ALÉTHEIA
Enero
- Diciembre. 2020, Vol. 8, N°1, pp. 29-40
Doi:
https://doi.org/10.33539/aletheia.2020.n8.2421
PERCEPCIÓN DE LA
EDUCACIÓN VIRTUAL UNIVERSITARIA Y SU IMPACTO SOCIAL EN TIEMPOS DE LA EPIDEMIA COVID-19
PERCEPTION OF VIRTUAL
UNIVERSITY EDUCATION AND ITS SOCIAL IMPACT IN TIMES OF THE COVID-19 EPIDEMIC
Neisser
Pino Romero
https://orcid.org/0000-0002-9865-5974
neisser.pino@upch.pe
Universidad
Peruana Cayetano Heredia - Lima, Perú
Sonia
Alanya Pérez
https://orcid.org/0000-0002-6515-8314
sonia.alanya@upch.pe
Universidad
Peruana Cayetano Heredia - Lima, Perú
Recibido:
10-08-20
Aceptado:
15-10-20
Esta
obra está bajo licencia internacional https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Cómo citar
Pino Romero, N., & Alanya Pérez, S. (2020). Percepción de la
educación virtual universitaria y su impacto social en tiempos de la epidemia
Covid-19. Alétheia, 8(1), 29-40. https://doi.org/10.33539/aletheia.2020.n8.2421
RESUMEN
La
crisis generada por la epidemia del coronavirus (Covid-19) afecta mundialmente
en todos los aspectos (económicos, sanitarios, sociales y educativos). La
educación virtual que se ha implementado de emergencia para continuar las clases
y garantizar una formación académica de calidad, nos evidencia las debilidades
y carencias que se presenta en el ámbito educativo peruano. El presente estudio
intenta describir la percepción de la educación virtual universitaria así como su
impacto social en la actualidad en los estudiantes. Es importante contar con medidas
que mejoren la calidad educativa e implementar con capacitaciones y
metodologías para optimizar las competencias digitales en los docentes de modo que
se garantice el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras
clave: formación académica, epidemia covid-19, educación virtual, calidad educativa
ABSTRACT
The
crisis generated by the coronavirus epidemic (Covid-19) affects all aspects of
the world (economic, health, social and educational). The virtual education
that has been implemented in an emergency to continue classes and guarantee quality
academic training, shows us the weaknesses and shortcomings that occur in the
Peruvian educational environment. The present study attempts to describe the perception
of virtual university education as well as its social impact on students today.
It is important to have measures that improve educational quality and implement
training and methodologies to optimize digital skills in teachers so that the teaching-learning
process is guaranteed.
Keywords:
academic training, covid-19 epidemic, virtual education, research scientific
INTRODUCCIÓN
Sin
lugar a duda, actualmente se está afrontando una nueva forma de vivir, pensar y
sentir en tantos aspectos de la vida por causa de la pandemia del coronavirus (Covid-19),
donde esta situación ha afectado enormemente el aspecto económico, sanitario,
social y educativo. Una rápida transición de la convivencia y el trabajo
presencial a una forma distanciada y remota que no se acostumbra en Perú,
siendo un país latinoamericano donde las interacciones personales siempre se dan
de forma natural y cotidiana (Ordorika, 2020).
La
educación básica regular y la universitaria también han cambiado en el sistema que
se imparten las clases, de manera presencial con recursos virtuales de apoyo a
una forma virtual completamente (Martínez, 2008). Esto ha traído grandes retos
por parte de las universidades (nacionales y privadas) en conjunto con los profesores
para no perder la exigencia, calidad y pedagogía hacia los estudiantes que
merecen una formación académica, científica, social y humana (Barberá et al.,
2001).
Los
recursos básicos e informáticos necesarios que exige la metodología virtual ha golpeado
directamente a los estudiantes de bajos recursos o que no poseen los recursos
necesarios mínimos para acceder a las clases virtuales sin tener algún problema
de conexión. Entre los recursos básicos están el acceso a la luz eléctrica y el
internet, y como recursos informáticos se encuentran las computadoras, laptops,
celulares, impresoras, etc. Sin lugar a duda, muchas de las regiones y la
capital no tienen estos recursos de tal forma que no todos los estudiantes
tienen el acceso a lo mínimo requerido (Begoña, 2004). Y quizás, ahora la
percepción de la educación sea considerada en mayor medida como exclusiva más
que inclusiva porque esta pandemia ha mostrado muchas debilidades del sistema educativo
y económico-social que antes no se podía visualizar de forma tal sensible y
tomar conciencia real de la situación que afronta la educación universitaria
como centro de conocimiento, innovación y de formación humana. (Cardiel, 2020).
No
cabe duda que el sector educativo en todos sus niveles está adoptando soluciones
para hacer frente a esta crisis que enfrentamos a nivel global, de ver la forma
de cómo superar este impacto pedagógico. En América Latina solo el 52% de los hogares
cuenta con equipamiento y conectividad de banda ancha, esto según la Unión
Internacional de Telecomunicaciones, aunque para el caso de educación superior
tanto de docentes y estudiantes las cifras son relativamente mayores, pero igual
hay una población que no contaba inicialmente con las condiciones tecnológicas para
realizar de manera satisfactoria el semestre académico (Pedró, 2020).
En
mi país, Perú, se ha centrado de forma presencial la educación, como en muchos países,
debido que es donde se genera las interrelaciones personales y sociales
necesarias para crecer como personas y como sociedad (Pino y Acasiete, 2018).
Los recursos informáticos han sido un respaldo valioso para la formación y un incentivo
a la innovación y la generación de conocimiento donde el profesor no es el
único que transmite conocimiento sino también el estudiante quien tiene acceso
a la información. Pero este hecho, no quita la presencia del profesor que no solamente
transmite conocimiento, saber y técnicas profesionales; sino también transmite algo
más valioso para el estudiante en su desarrollo personal que es la experiencia de
vida y los aprendizajes vivenciales que hacen que la educación se mantenga viva
y se renueve siempre (Guadalupe et al., 2017).
Esta
índole ha causado un cambio en el paradigma de la educación para los
estudiantes que han pasado de una educación presencial a una educación virtual;
y más aun a los estudiantes que han iniciado su formación universitaria este año
donde solo están experimentando la educación virtual. Pero aún se mantiene esa transmisión
viva en la formación básica regular que puede servir como cimiento para mantener
una experiencia de vida en el estudiante pero por el momento no vivirá esas experiencias
en la formación universitaria hasta que se renueven las clases presenciales de
acuerdo a las indicaciones del Gobierno y como se va superando la epidemia que hoy
vivimos y como se convivirá a partir de ahora que ha generado la epidemia.
(Guadalupe et al., 2017).
METODOLOGÍA
Este
estudio es de naturaleza no experimental y de corte descriptivo. El instrumento
utilizado para la recolección de datos fue una encuesta empleada para
diagnosticar la percepción y su impacto en los estudiantes sobre la educación virtual,
los diseños mediante encuestas son adecuados en el campo de la educación ya que
son aplicables a diversos problemas que nos permite recoger información sobre las
variables (Hernandez-Pita & Maquillón, 2010).
Participantes
Los
participantes de este estudio fueron los estudiantes universitarios de diferentes
años académicos y de las distintas universidades (públicas y privadas). El número
total de participantes fue de 650 estudiantes, de los que respondieron el cuestionario
los 650 estudiantes. De este total de participantes se obtuvo una participación
del 58.46% de estudiantes de la universidad pública, mientras que el 41.54% perteneció
a estudiantes de la universidad privada sin hacer distinción de sexo ni edad.
Los
participantes se clasificaron por su año de estudio. De esta clasificación se
orientó más a los estudiantes de primer año (29.69%), segundo año (35.38%), y tercer
año (15.69%) esto por haber experimentado la educación virtual en los inicios de
su formación, y son los estudiantes de estos años quienes tendrán una
orientación más pedagógica y académica de la educación.
Después
de haber clasificado por año académico, también se distribuyó a los participantes
por el área de su carrera profesional para poder analizar de una manera más estratificada
y adecuada para poder enfocarse en la percepción de la educación virtual (Inchemitma,
2012).
De
acuerdo a los datos, se obtuvo una participación más alta en las áreas de las
Ciencias de la Salud, Ciencias Económicas y de Gestión, así como del área de Ingenierías.
Instrumento
Para
nuestra investigación nos centramos en la recopilación de datos por parte de los
estudiantes universitarios tanto de la universidad pública como privada. La
recopilación de los datos se realizó de forma virtual mediante la herramienta informática
de Formularios Google después de haber validado el cuestionario. Donde la
fiabilidad del cuestionario se analizó utilizando el coeficiente Alfa de
Cronbach. El indicador fue de 0.965, lo que permitió establecer la consistencia
interna del instrumento. Se obtuvieron datos cuantitativos como también comentarios
y percepciones de su formación universitaria actual. El cuestionario elaborado
consta de 22 preguntas de las cuales 17 fueron para marcar y 5 preguntas para recoger
comentarios, opiniones de los participantes.Los estudiantes se han distribuido mediante
áreas académicas de tal forma que podamos diferenciar su percepción de formación
académica y visión profesional de la misma.
RESULTADOS
Percepción
de los estudiantes
La
formación académica que se ha venido realizando en las universidades siempre ha
sido de la forma presencial,
semipresencial
(específicamente para la modalidad
gente que trabaja) que se han ido desarrollando con apoyo de los recursos
informáticos como un soporte dinámico, técnico, versátil y pedagógico,
plataformas. Pero no se había tenido la obligación de una educación
completamente virtual que causó la epidemia del coronavirus (Covid-19). Esto conlleva
a una percepción importante en el cambio del paradigma para mantener la exigencia
y la calidad de la educación; y a la vez, la preparación de los profesores como
la recepción de los estudiantes.
Tanto
los profesores y los estudiantes se han visto forzados de cambiar la
metodología y la didáctica en el desarrollo de los cursos, y de una forma más activa
y pedagógica para que los estudiantes puedan aprender de la mejor forma posible.
Las
áreas académicas siempre se han visto diferenciadas en su formación de acuerdo al
alcance académico, profesional y laboral que impacta en la sociedad. Por lo
cual, se realizó dos preguntas de acuerdo a esta nueva metodología de educación
donde, qué área necesita una formación presencial de acuerdo a su desempeño
profesional y laboral (Díaz, 2008).
Según
los participantes en cuanto al área académica que se requiere una formación
presencial ha sido las ciencias de la salud (70.62%) debido que es una área donde
la interrelación humana y la práctica presencial es necesaria para su desarrollo.
Por otro lado, también se pidió su opinión sobre qué áreas académicas no son tan
necesarias con una formación presencial; en este caso, la distribución fue más
diversa pero englobada en las áreas de ciencias humanas y sociales (25.23%), ciencia
jurídica y derecho (35.38%), y las ciencias económicas y de gestión (22.31%) debido
que se centran en áreas más orientadas a la lectura que se puedan aprender sin
mucho contacto humano como son las carreras académicos dentro del área de la salud,
también hay un área que no ha sido considerada es el de ciencias básicas donde
el uso de laboratorios es importante para su preparación profesional y laboral.
Finalmente,
se ha mostrado los resultados recopilados por los participantes en cuanto a su percepción
académica, y cómo ellos analizan y viven esta nueva situación en relación a la formación
académica causada por la epidemia del coronavirus (Covid-19). Un detalle importante
que se afronta en Perú, es debido a la cuarentena total que el Gobierno ordenó,
y que actualmente se encuentra en una cuarentena parcial o focalizada para
muchas actividades económicas y sociales. Pero todo lo relacionado a la educación
tanto básica regular, especial, alternativa y universitaria se mantiene
mediante la metodología a distancia. Por lo cual, hay mucho que realizar,
analizar e innovar para mantener la calidad de la formación de acuerdo a las áreas
académicas de las carreras profesionales porque cada área tiene sus propias exigencias
y detalles por el mismo impacto que genera en la sociedad y como contribuye en ella
a su crecimiento comunitario (Guadalupe et al., 2017).
Percepción
de la satisfacción de la educación virtual
Una
segunda sección del estudio se enfocó para conocer la satisfacción de los estudiantes
de la educación que están recibiendo a través de los recursos informáticos orientados
a la didáctica educativa (Gómez y Macedo, 2011). Ahora hay que mencionar los
recursos educativos que se utilizan que son las plataformas de reuniones (Zoom,
G-Meet, Skype, etc.) y las plataformas educativas (Moddle, Canvas, Classroom,
etc.) donde la tecnología ayudará a mantener la dinámica de las clases (Eyzaguirre,
2004).
Este
hecho es importante debido a la versatilidad y dinamismo que se pueda realizar
con la metodología de acuerdo al sistema educativo de cada universidad (Pando,
2018). Una cuestión que ha surgido mediante la conversación con los profesores ha
sido la problemática en la capacitación de las plataformas que se utilizará para
impartir las clases de acuerdo al semestre académico presente (2020-1) tanto en
la universidad nacional como la universidad privada, que sea el mejor
complemento posible de tal forma que los docentes y los estudiantes puedan relacionarse
a distancia de la forma más didáctica posible como lo indica Valer (2002) y
también Fernández y Vallejo (2014).
De
acuerdo a los participantes, hay opiniones divididas porque hay muchos que si se
adaptan rápido a este cambio de modalidad de impartir clases (43%), en
contraste de participantes que no se acostumbran a las clases virtuales (26%),
aunque hay un porcentaje que les cuesta adaptarse a la formación virtual (31%)
y de acuerdo al formulario realizado tiene una correlación muy fuerte con el
acceso de los recursos informáticos adecuados para la participación de las clases
virtuales. Ante estas consideraciones se obtuvo las siguientes estadísticas de
acuerdo a la satisfacción de la educación virtual.
Un
claro ejemplo de la satisfacción de los participantes ha sido la adaptabilidad
y el acceso a los recursos propios para poder cursar las clases de manera virtual.
Según nuestros participantes, hay 402 estudiantes (61.85%) insatisfechos de la formación
académica de manera virtual en general y a la vez, se tiene 359 estudiantes que
están insatisfechos por la formación impartida por su universidad (pública o
privada). En este sentido, se tiene una correlación de 87% entre los estudiantes
insatisfechos de manera general con los estudiantes insatisfechos por parte de
la universidad pública. Esto se explica debido a que las universidades públicas,
casi en su totalidad, empezaron tiempo después del cronograma de actividades
programado con anterioridad. Esto generó duda e incertidumbre con respecto a
respuestas rápidas y prudentes ante la indicación por parte del Gobierno central
(https://www.gob.pe/) como medida para disminuir
la propagación del virus del coronavirus (Covid-19) en la sociedad y se pueda
preservar la salud y la integridad de los ciudadanos y de manera específica de
los estudiantes de todo nivel educativo (básico regular, especial, alternativo,
técnico y universitario) como lo indica el Ministerio de Educación (2015).
Después
de presentar la opinión de los estudiantes sobre la satisfacción de la educación
virtual que se está dando en la sociedad peruana, se presentará la percepción sobre
la educación virtual que se brinda en la capital del país y sus respectivas provincias,
debido a que se tiene indicadores donde el nivel de la educación es menor que
la capital. Por lo cual, se realizó la pregunta sobre la satisfacción de la
educación en esta circunstancia generada por la pandemia de la Covid-19 que se está
viviendo en el país y en el mundo.
Realmente
en la actualidad en la que se vive durante la pandemia del coronavirus (Covid-19)
es muy difícil poder identificar la verdadera situación que se afronta para
brindar una educación de calidad, no solamente tener profesores bien capacitados
y que los estudiantes tengan los recursos necesarios para participar de las sesiones
de forma virtual. Esta problemática es más profunda cuando los estudiantes vienen
de recibir clases presenciales pero más aun lo que falta es el contacto humano entre
estudiantes y profesor- estudiante que genera una verdadera transmisión de conocimiento
y experiencia. Quizás esta perspectiva sea muy subjetiva pero conlleva a las
estadísticas de satisfacción mostradas en la Figura 3. Pero más aún cuando se
ha realizado un análisis entre la educación virtual en la capital y las
provincias porque ya se mencionó la diferencia entre la exigencia y calidad que
se brinda en estas zonas. Esto nos conlleva a pensar y analizar la situación de
cómo ir estandarizando la educación pública que se brinda de forma gratuita a los
ciudadanos para que sean formados académicamente y puedan realizar una
profesión para el bien de la sociedad.
Este
indicador está por encima de la mitad, representa el 57.69% de insatisfacción y
un 33.08% que está en la duda, si está recibiendo una buena educación como una
percepción personal de cada estudiante, mientras que en las provincias la percepción
de insatisfacción es bastante alta (82.92%) y con una duda circunstancial del 14.31%
que sigue analizando la coyuntura educativa o que intenta aprender lo más que
pueda de acuerdo a la situación que se encuentra.
Esta
situación de pandemia con una cuarentena total o focalizada tiende a generar muchos
casos de estrés y preocupación por muchas problemáticas tanto personales, familiares
y sociales. Los estudiantes que ahora se mantienen conectados, mediante las redes
sociales comparten información de satisfacción o rechazo ante las medidas que las
universidades realizan para mantener una educación de calidad. Y esto presenta un
alto índice (72%) de conocimiento de insatisfacción por alguno de sus amigos o compañeros
de clase. Y por consiguiente, en el estudio se encontró una correlación
significativa que los estudiantes de universidades públicas, donde la población
estudiantil es muy diversa, hay una alta tasa de insatisfacción por parte de
los estudiantes, no se niega que en las universidades privadas pasen
sentimientos similares pero son en menor medida de acuerdo a nuestro estudio.
La sociedad misma lleva una carga fuerte de como sobrellevar la situación de la
pandemia lo cual es algo que sucede por primera vez para estudiantes y ciudadanos,
son sentimientos nuevos y experiencias nuevas (García et al., 2020).
Un
punto importante surge ante la superación académica y personal para aprender y obtener
conocimientos en los tiempos actuales donde se tiene el acceso a la red
académica de manera virtual. Esto conlleva a discernir sobre la habilidad
autodidáctica de aprehender conocimientos y técnicas, y con esta educación
virtual también se genera una reflexión para ver si la educación virtual es
inclusiva o exclusiva para los ciudadanos.
La
percepción de los estudiantes tiende a considerar que en esta época de pandemia
es necesaria la formación autodidáctica donde antes se consideraba importante. Es
decir, antes de la pandemia los estudiantes (35%) consideraban que era
necesario ser autodidáctica, y ahora durante la pandemia ha subido a un 57.08%.
Y por otro lado, la educación virtual ha generado una percepción de
exclusividad de acceso a la educación cuando se consideraría al revés; este hecho
se debe a la falta de recursos informáticos, especialmente el acceso a internet
estable, no se puede recibir las clases de manera exitosa, lo cual no sucedía
en la formación presencial porque la interacción profesor-estudiante existía y además
la utilización de los servicios de la universidades como bibliotecas y laboratorios
para complementar su formación, este índice se muestra más en las universidades
públicas que en las universidades privadas.
Con
respecto a la satisfación de los estudiantes sobre la metodología de los
docentes en las clases virtuales, se ha observado que sólo el 17 % de los estudiantes
se encuentra satisfecho con ello, podemos afirmar que actualmente no hay una
metodologia adecuada para realizar las clases virtuales de una manera satisfactoria,
pues hay retos por afrontar tanto para los docentes y los estudiantes. En el caso
de los docentes, muchos de ellos son de una edad mayor por lo cual adaptarse de
una manera rápida para realizar las clases virtuales es más complicado y
dificil pero no imposible de acuerdo a su propia formación y conocimiento de la
tecnología. Esto se indica debido a que se considera el uso de una plataforma
educativa (materiales de clase, anuncios, evaluaciones) y una plataforma de sesiones
(videoconferencias), y además añadir las clases virtuales que se graban y se
adjuntan a la plataforma educativa para el acceso libre de los estudiantes. Estas
referencias se obtuvieron de acuerdo a una apreciación escrita sobre la
experiencia con sus docentes. Y hay referencias donde un profesor puede ser bueno
con las clases presenciales pero en cuanto a las clases virtuales no es lo mismo,
hasta los estudiantes participantes consideraron que era un pésimo profesor aun
conociendo su metodología y pedagogía. Por estas razones y tal vez muchas
razones más, es una epoca de grandes cambios para la educación a una nueva normalización
y generalización de la formación universitaria tanto en las universidades públicas
y privadas (García et al., 2020).
Comentarios
de los estudiantes
En
el formulario realizado a los estudiantes se presentó algunas preguntas para
rellenar con sus comentarios que expresaran libremente de manera anónima. Estas
preguntas libres nos permitieron conocer en verdad sus sentimientos,
apreciaciones y experiencias tras la situación de la pandemia del coronavirus
(Covid19) sin tener ninguna restricción por las preguntas de alternativa
múltiple donde en muchos casos se puede parametrizar y condicionar su
respuesta. En muchas ocasiones se puede aprender mucho de los comentarios libres
de los estudiantes cuando lo expresan de manera anónima y no sientan ninguna presión
sobre sus comentarios. Este es el motivo que en el formulario se centró de manera
general las áreas académicas y el respectivo año académico, y que no sientan
que los puedan identificar. Esto ayudó a evitar que no generen respuestas,
quizás, influenciadas, y así se pierda la objetividad del estudio y su verdadera
percepción como lo indica García et al. (2020).
En
este sentido, se mencionará primero los comentarios que los estudiantes
consideraron la mayor ventaja de esta modalidad. La educación virtual se ha
centrado en la apertura de una manera abierta y considerada para acceder a la información.
Y entre los comentarios que se recopiló, se presenta los más relevantes que muestran
una importancia significativa.
- El
tiempo empleado en el transporte para llegar a la universidad y regresar a casa
donde se evita la congestión vehicular.
- El
dinero empleado para pagar el transporte y las comidas durante la estancia de
la universidad.
- El
acceso a las clases virtuales que son grabadas y pueden visualizarlos siempre que
deseen sin ningún problema.
- La
comodidad y la tranquilidad de recibir las clases en casa donde se tiene todo lo
necesario para participar de las clases virtuales.
En
contraste a los comentarios positivos de la educación virtual, también se presenta
los comentarios negativos o que desfavorecen a los participantes.
- La
estabilidad de acceso al internet, puesto que se necesita una conexión
consistente para no perder las clases virtuales en tiempo real.
- En
cursos de ciencias de la salud no se ha podido realizar prácticas en
laboratorios ni intervenciones sanitarias, con lo cual no se puede obtener experiencia
vivencial.
- La
distracción y las interrupciones que se generan por los familiares o los ruidos
externos a la vivienda.
- La
imposibilidad de consultar al profesor de manera presencial y directa donde se
pueda absolver las dudas porque de forma virtual no es lo mismo y en muchas ocasiones
no se entiende completamente.
- El
cansancio del cuerpo por permanecer mucho tiempo sentado frente a la
computadora, laptop, Tablet o celular. De forma específica, el sentido de la
vista que se lastima ante mucha luminosidad y tiempo extendido.
Una
de las preguntas más importantes que se realizó fue de la diferencia entre las
clases presenciales y virtuales. En este contexto se obtuvo referencias valiosas
porque se tenían los comentarios de los estudiantes del segundo año académico (virtual),
lo analizaban con su primer año (presencial); y por otro lado, los de primer
año académico (virtual) lo analizaban con su último año de la formación básica regular
(presencial). Esto nos ayudó mucho a discernir como se experimentó el impacto de
un enorme cambio educacional como hace referencia Espinoza y Pérez (2003).
- La
falta de contacto entre docentes y estudiantes, la interrelación entre
estudiantes que hace que el conocimiento no sean solo datos que se transmiten, sino
experiencias de formación y de vida.
- La
dinámica de la clase se pierde ante el seguimiento del docente y el esfuerzo
del estudiante. La guía debe ser de un ejemplo vivo y directo de manera personal
y no mediante una sesión virtual de un frio computador.
- La
utilización de las instalaciones de las universidades como son: bibliotecas,
laboratorios y espacios abiertos. Estas instalaciones apoyan mucho a la
formación de los estudiantes y con las clases virtuales ya no se tiene acceso.
Se
ha presentado los comentarios y apreciaciones más significativas de los
estudiantes que se han repetido en una gran cantidad de estudiantes lo que
indicaría un sentimiento común para analizar la formación académica que se realiza
mediante el modo virtual, es decir hay una tendencia en cuanto al sentir de los
estudiantes sobre esta nueva modalidad. Se ha podido apreciar muchos detalles
ventajosos de la formación virtual pero también detalles desfavorables, como la
conexión de internet y los recursos informáticos necesarios. Esta índole ha
afectado enormemente a la percepción de la formación virtual universitaria que actualmente
se está realizando en nuestro país, Perú, para poder lograr buenos resultados.
Realmente
hay mucho por reformar e implementar nuevas medidas para mejorar el sistema de
educación virtual para que sea la más adecuada para el beneficio de la
sociedad. Nadie esperaba una pandemia a nivel mundial con un alto índice de
contagio y de letalidad. Por lo cual, no se puede culpar al Estado por no prepararse
para un suceso de tal magnitud pero sí se puede considerar las medidas y los recursos
que se tiene para que no se vea afectada la educación. Actualmente el gobierno
peruano está realizando un programa de difusión masiva mediante los medios televisivos
y radiales para poder impartir las clases en la educación básica regular,
especial y alternativa de tal forma que se mantenga la educación en el día a día
que los niños y adolescentes sigan su educación, además se realiza un reforzamiento
mediante actividades virtuales donde se puede relacionar las clases teóricas y
las clases prácticas. Se puede acceder a esta plataforma en el siguiente enlace
https://aprendoencasa.pe/#/.
Pero
en la educación universitaria se ha dejado a la disposición de cada universidad
y su organismo de gobierno para continuar con las actividades académicas respectivas
al año 2020. Y todas estas actividades son reguladas y dirigidas por el
ministerio de Educación mediante la Superintendencia Nacional de Educación Superior
Universitaria (SUNEDU) según se indica en la respectiva resolución ministerial como
se puede acceder en el siguiente enlace
https://www.gob.pe/institucion/minedu/campa%C3%B1as/855-disposiciones-del-minedu-ante-el-coronavirus-covid-19.
Discusión
y conclusiones
Sin
lugar a dudas, ha sido una investigación exhaustiva para intentar encontrar alguna
noción adecuada para renovar la percepción de la educación virtual. Actualmente,
la educación virtual tiene grandes recursos pero debido a la pandemia del
coronavirus (Covid-19) ha generado una rapidez en el cambio y prácticamente en
el uso completo de los recursos existentes y de su debida utilización, de tal forma
que no se pierda calidad ni exigencia en la formación académica como hace
referencia Espinoza y Pérez (2003).
Las
discusiones que dejan este estudio sobre la educación virtual y las implicancias
en la misma sociedad son bastante
complejas. La educación es el centro de la sociedad para continuar
con el crecimiento no solamente académico sino también personal, familiar y
social. Toda actividad que realiza el ser humano tiene un aspecto social porque
las personas siempre interactúan entre sí, y eso ayuda enormemente al
desarrollo integral (Pérez, 2010). Por lo cual, al mencionar el impacto social
se representa no solo en la percepción propia de la educación virtual sino también
en cómo los compañeros de clase perciben la educación virtual porque se
complementa la perspectiva y la concepción de la misma educación universitaria
en este tiempo de cuarentena focalizada o total de acuerdo a la situación real
de la comunidad indicada por el gobierno central o el gobierno regional. Esto indica
que la educación no se da en un crecimiento personal sino también comunitario para
que sea considerado una verdadera educación en cualquier nivel que se encuentre,
y quizás aún más en el nivel universitario porque es ahí donde el crecimiento cognitivo
debe ir acompañado de un crecimiento ético
y
moral para poder formar profesionales de calidad, académicos pero sobretodo profesionales
humanos que buscan la verdad y al servicio de la sociedad como lo indica Ademar
(2013) y también Escobar et al. (2010).
Nuestro
país ha sido golpeado enormemente en cuanto al aspecto sanitario y económico.
Pero también ha golpeado de forma sin medida la educación tanto en nivel básico
regular como el universitario. En este sentido, se puede concluir lo siguiente:
- La
educación virtual en su totalidad como medio de continuar la enseñanza universitaria
ha sido un reto enorme para los estudiantes que no están acostumbrados a
recibir una formación como la actual.
- La
falta de acceso de recursos básicos e informáticos hacen que la educación sea más
distanciada y no accesible para todos por la situación socio- económica que se afronta
desde antes de la pandemia. Y con la pandemia se ha evidenciado aún más, generando
desconformidad e incertidumbre si se mantendrá la calidad académica.
- Hay
áreas académicas que se pueden adaptar más fácilmente que otras carreras como lo
expresan los estudiantes encuestados (650). Siendo el área de la salud siendo
la ciencia que se necesita una formación presencial para su desarrollo adecuado
para el servicio de la sociedad. Por mientras que las ciencias humanas,
sociales y la ciencia jurídica y derecho se considera que no es tan importante para
su desarrollo académico.
- La
educación virtual ha sufrido grandes cambios debido a la formación de los
docentes, necesitan adaptarse a esta nueva modalidad por completo donde la
metodología, didáctica, perspectiva no han cambiado en el fondo, pero sí en la
forma. Y esto genera malestar y disconformidad por parte de los alumnos. Siendo
más notorio en las provincias que en la capital del país según los estudiantes encuestados.
- Es
importante la capacitación continua de los docentes en adquirir competencias tecnológicas
para realizar de manera efectiva las sesiones virtuales de modo que se
garantice el aprendizaje de los estudiantes.
- Las
diferentes áreas académicas que se brindan en la universidad necesitan nuevas orientaciones
en la ejecución de las clases virtuales para que no se pierda el lineamiento de
la formación en el curso independiente y también como curso pre- requisito de
otros cursos. Además que la ciencia debe enfocarse a innovar y crear
conocimiento de mejor manera y se haga posible por el bien de la sociedad.
- Esta
pandemia del coronavirus (Covid-19) ha evidenciado un escenario que la
educación debe renovarse buscando el complemento adecuado entre lo presencial y
virtual de acuerdo a las áreas académicas para no perder la esencia de una formación
de calidad que busque la educación y el crecimiento cognitivo e integral del
estudiante que estará al servicio de la sociedad.
- Desde
nuestra experiencia, en este primer ciclo del 2020, se han evidenciado buenos
resultados en cuanto a los logros de aprendizaje de las materias que enseñamos,
los alumnos manifiestan que si las clases vuelven a ser presenciales se debería
complementar con actividades paralelas con el apoyo de la plataforma que brinda
la universidad, es decir que haya más interacción entre la parte presencial y virtual,
contando con mayor protagonismo las actividades en línea.
REFERENCIAS
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- Escobar
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