Alétheia https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia Universidad Femenina del Sagrado Corazón es-ES Alétheia 2311-1909 Editorial https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2144 Mariella Victoria Mendoza Carrasco ##submission.copyrightStatement## 2020-07-28 2020-07-28 7 1 6 7 Lima, un eterno espacio de aprendizaje https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2145 <p>La ciudad de Lima es vista como capital, metrópoli o espacio de centralización;&nbsp;sin embargo, esta guarda en sus calles la historia de más&nbsp;de trescientos años de memoria, identidad y nación a través de sus&nbsp;museos, casonas y jirones, considerados como atractivo turístico;&nbsp;pero que a su vez pueden generar espacios propicios para ejecutar&nbsp;el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma significativa. En&nbsp;este trabajo se abordará la relación entre Lima y el fomento de la&nbsp;identidad desde la escuela en el Área de Ciencias Sociales.</p> Percy Fernández Ccaico ##submission.copyrightStatement## 2020-07-28 2020-07-28 7 1 9 12 10.33539/aletheia.2019.n7.2145 Competencias del docente hospitalario, al servicio de la educación https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2147 <p>El docente hospitalario cumple una función elemental en el desempeño&nbsp;en el aula hospitalaria, por lo tanto debe presentar competencias&nbsp;generales, competencias personales y competencias profesionales,&nbsp;para desempeñar la función de docente hospitalario, el cual&nbsp;deberá afrontar retos y desafíos de los alumnos – pacientes en el&nbsp;establecimiento de salud donde ha sido asignado para su labor de&nbsp;maestro; labor bastante compleja, ya que va a afrontar situaciones&nbsp;complejas y diversas relacionadas con el ámbito educativo y el ámbito<br>de la salud del alumno hospitalizado, considerando la diversidad&nbsp;de alumnos a los que se va a atender.</p> Mariella Victoria Mendoza Carrasco ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 13 17 10.33539/aletheia.2019.n7.2147 La educación en tiempos líquidos: esbozos a partir de las disertaciones de Ken Robinson https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2148 <p>El presente artículo desarrolla algunas ideas a partir de la presentación&nbsp;de las disertaciones más importantes del educador Ken Robinson,&nbsp;quien ha sido uno de los referentes para la refundación de&nbsp;los sistemas educativos en el siglo XXI. Ambas disertaciones se presentaron&nbsp;en el programa TED Talk: la primera se centró en el impacto&nbsp;que ha causado el sistema escolar tradicional con respecto al&nbsp;desarrollo de la creatividad en los estudiantes, y que es necesaria&nbsp;como capacidad para la solución de problemas reales en épocas&nbsp;de incertidumbre. La segunda, se enfocó en el cuestionamiento a&nbsp;las políticas públicas de los países que han diseñado reformas con&nbsp;resultados poco satisfactorios. Más bien han reproducido mecanismos<br>que realizan los estudiantes y docentes como parte de la&nbsp;rutina. Robinson reflexiona sobre esta problemática y explica que&nbsp;las autoridades y políticos no han tomado en cuenta tres principios&nbsp;fundamentales que aseguran la prosperidad humana: 1) los estudiantes&nbsp;son diversos, 2) el motor del éxito educativo es la curiosidad&nbsp;como aprendizaje natural en los seres humanos, y 3) la responsabilidad&nbsp;de todo cambio o reforma en la educación debe ser delegada&nbsp;a la comunidad escolar y no a las agencias de gobierno.&nbsp;</p> Juan Luis Condori Gutiérrez ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 19 23 10.33539/aletheia.2019.n7.2148 Los trastornos de aprendizaje y el impacto de las nuevas tecnologías https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2149 <p>Este articulo nos permite entender lo que realmente son los trastornos&nbsp;de aprendizaje, que están presentes en nuestra sociedad,&nbsp;aunque no está tan difundido, las nuevas tecnologías están aún distorsionando&nbsp;o dejando más confundidos a los padres y maestros,&nbsp;de lo que realmente son los trastornos de aprendizaje, como identificarlos&nbsp;o derivarlos, y/o con bases científicas mostrar que el uso&nbsp;de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC),&nbsp;las cuales son definidas como una serie de nuevos medios tecnológicos&nbsp;que van desde los hipertextos, multimedia, internet, realidad virtual, televisión por satélite, etc. Las cuales giran en torno a las telecomunicaciones, la informática y los medios audiovisuales,<br>principalmente entre la población infantil y adolescentes, los cuales&nbsp;en la actualidad son inseparables de sus teléfonos celulares y&nbsp;otros aparatos inteligentes, tienen como consecuencia alteraciones&nbsp;comportamentales que influyen en el proceso de aprendizaje, con&nbsp;el riesgo de confundir los diagnósticos que son los trastornos y por&nbsp;el uso inapropiado de las nuevas tecnologías los niños están presentando&nbsp;problemas de aprendizaje a punto de confundirlos con los&nbsp;trastornos de aprendizaje y este abuso de las NTIC pueden convertirse&nbsp;en adicción hasta desarrollar enfermedades mentales.</p> Sheila Mariza Elias Omarji de Alvarado ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 25 29 10.33539/aletheia.2019.n7.2149 Una condición de vida, personas con trastorno del espectro autista https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2150 <p>La diversidad nos enriquece, rúbrica que concierne apropiarse sobre&nbsp;todo en el sistema educativo peruano, en todos los niveles y&nbsp;ámbitos educativos, donde se encuentra diariamente diversidad de&nbsp;estudiantes, entre ellos a los estudiantes con trastorno del espectro&nbsp;autista, quienes muchos de ellos desarrollan altas capacidades, o a&nbsp;veces pasan desapercibidos dentro de un contexto o son contemplados&nbsp;con indiferencia por sus expresiones involuntarias y/o movimientos&nbsp;estereotipados. ¿Entonces qué labor demanda cumplir&nbsp;a un educador? Esta situación conlleva conocer las características&nbsp;presentes en cada uno y efectuar la detección temprana del TEA, a&nbsp;partir de la identificación brindar una atención educativa centrada&nbsp;en la persona, valorando sus potencialidades y habilidades, con el&nbsp;apoyo del equipo interdisciplinario con profesionales especializados&nbsp;en el tema que aborda al estudiante y su familia, a fin de brindar&nbsp;una respuesta adecuada a sus necesidades y logren incluirse en las&nbsp;aulas de diferentes instituciones educativas y a futuro conlleve a&nbsp;una inclusión trascendental dentro de la sociedad. Frente a ello, surge&nbsp;la necesidad y compromiso de educadores de brindar información&nbsp;básica sobre las personas con trastorno del espectro autista. Es&nbsp;así que en el presente artículo se contribuirá conocer más sobre el&nbsp;tema y sobre las características relacionadas al desarrollo de las habilidades&nbsp;comunicativas, flexibilidad mental y habilidades sociales.</p> Dora Quiroz Medina ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 31 35 10.33539/aletheia.2019.n7.2150 Educación financiera para pymes en Perú https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2151 <p>Los micro y pequeños emprendimientos en el Perú son dinámicos&nbsp;y respaldan en gran medida el crecimiento económico del país por&nbsp;lo que resulta importante el trabajo en educación financiera de manera&nbsp;constante y sostenible. El presente artículo pretende destacar&nbsp;la importancia de mantener una política pública consistente en ser&nbsp;transparente con los usuarios microfinancieros y sobre todo asociar&nbsp;las acciones entorno a la responsabilidad social de las empresas reguladas&nbsp;por el mercado financiero, en el sentido que generen valor&nbsp;a los emprendedores promoviendo reducir la asimetría informativa&nbsp;en pos de una mejor toma de decisiones financieras para sus negocios.</p> Gloria Acosta Alvarez de Hoyle ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 37 44 10.33539/aletheia.2019.n7.2151 Perfil de la fluidez del habla en niños de 8 y 9 años en Santa Anita https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2152 <p>El objetivo del presente artículo es mostrar el Perfil de la Fluidez&nbsp;del Habla en niños de 8 y 9 años de edad de la Institución EducativaN° 108 “Santa Rosa de Quives” del distrito de Santa Anita de LimaMetropolitana. El método usado fue de tipo descriptivo simple no experimental con un diseño de investigación transversa. Se aplicó lamuestra a 37 alumnos, utilizando el protocolo de la Evaluación&nbsp;de la Fluidez del Habla (Furquim de Andrade), para medir los tipos&nbsp;de disfluencias, velocidad del habla y frecuencias de rupturas. En los&nbsp;resultados se estableció los tipos de disfluencias más frecuentes en&nbsp;el grupo de 8 años son hesitaciones, interjecciones, prolongaciones&nbsp;y pausas, y en el grupo de 9 años son: hesitaciones, repeticiones&nbsp;de palabras, palabras no terminadas y repeticiones de sílabas. En&nbsp;la velocidad del habla el grupo de 9 años presenta mayor velocidad&nbsp;que el grupo de 8 años. Se determinó como conclusiones que&nbsp;en relación al perfil de la fluidez del habla no existen diferencias&nbsp;significativas entre los grupos de edad con el tipo de disfluencias,&nbsp;frecuencias de rupturas y la velocidad del habla.</p> David Parra Reyes Paola Indira Grande Tolentino ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 45 52 10.33539/aletheia.2019.n7.2152 Competencias digitales en estudiantes del séptimo ciclo de educación secundaria a través de la red social educativa Edmodo https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2153 <p>El propósito de la investigación fue conocer el nivel de desarrollo&nbsp;de las competencias digitales alcanzado por los estudiantes de III°,&nbsp;IV° y V° de secundaria de una institución educativa pública de Lima Metropolitana mediante actividades propuestas en la red social educativa Edmodo. Para ello, se elaboró un cuestionario sobre la base del Inventario de Competencias TIC con la finalidad de recoger&nbsp;información acerca de las competencias digitales de los estudiantes&nbsp;antes y después de la intervención. El instrumento se aplicó a una&nbsp;muestra de 162 estudiantes divididos en dos grupos: uno de control&nbsp;(80) y uno experimental (82). Los resultados evidencian que el segundo&nbsp;grupo alcanzó un nivel medio en la variable “competencias<br>digitales”, cuya subvariable “conocimiento de herramientas digitales”&nbsp;obtuvo mejores resultados.</p> Mónica Gladys Chapilliquén Rodríguez ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 53 61 10.33539/aletheia.2019.n7.2153 Datos de los colaboradores https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2154 Escuela de Postgrado ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 63 65 Guía para los autores https://revistas.unife.edu.pe/index.php/aletheia/article/view/2155 Escuela de Postgrado ##submission.copyrightStatement## 2020-08-02 2020-08-02 7 1 67 69