PHAINOMENON
ISSN DIGITAL 2708-5023
Jul.
- Dic.2020, Vol 19 N°2: pp. 303 - 323
httpp://doi.org/10.33539/phai.v19i2.2274
PENSAMIENTO COMPLEJO: UNA
REVISIÓN SISTEMÁTICA DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS INDEXADOS EN SCOPUS 2016-2019
Complex Thinking: A
Systematic Review of Scientific Articles Indexed in Scopus 2016-2019
Jorge
Alberto Flores Morales
Universidad
Femenina Sagrado Corazón
jorgefloresm@unife.pe
https://orcid.org/0000-0002-3678-5511
Cómo
citar
Flores Morales, J. A. (2020). Pensamiento
Complejo: Una Revisión Sistemática de Artículos Científicos Indexados en Scopus
2016-2019. Phainomenon, 19(2), 303-324. https://doi.org/10.33539/phai.v19i2.2274
RESUMEN:
Objetivo: Identificar,
revisar sistemáticamente y resumir la mejor evidencia científica disponible
sobre producción de artículos originales y empíricos sobre el pensamiento
complejo. entre los años 2016-2019. Método: La búsqueda se realizó utilizando
la base de datos Scopus en acceso abierto, utilizando referencias de estudios
primarios y secundarios que se encontraron. La búsqueda se realizó en base al
término “pensamiento complejo” o afines descartándose aquellos que no hagan
referencia a la propuesta de Edgar Morin. El resultado fue de 11 artículos de
trabajo, de estos se han excluido aquellos que no cumplían con el objetivo de
estudio.
PALABRAS CLAVE:
Pensamiento complejo, Edgar
Morin, paradigmas, multidimensional.
ABSTRACT
:
Objective: To identify,
systematically review and summarize the best available scientific evidence on
the production of original and empirical articles on complex thinking. between
the years 2016-2019. Method: The search was carried out using the Scopus
database in open access, using references of the primary and secondary studies
that were found. The search was carried out on the basis of the term
"complex thought" or related, discarding those that do not refer to
Edgar Morin's proposal. The result was 11 articles of work, of these those that
did not fulfill the objective of the study have been excluded.
KEYWORDS:
Complex thinking, Edgar
Morin, paradigms, multidimensional.
INTRODUCCIÓN
El pensamiento complejo
implica enfrentar la realidad, que se nos presenta múltiple y sorprendente, de
una manera estratégica. Al enfrentarnos a esta realidad compleja debemos
hacerla de manera reflexiva.
El mundo es un todo
indisociable a pesar de sus diversas aristas que la componen y frente a ella
buscamos relacionarnos a través de certezas sabiendo que no todo resulte
diáfano; obliga entonces a buscar un abordaje multidisciplinario partiendo de
un análisis de la realidad que implica tener en cuenta no solo el momento
presente sino también su historia y su devenir. Es así que en el prólogo de
introducción de su obra Morin (1994 p.23) señala:
Nunca
pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al haber parcelarizado, nunca pude
aislar un objeto de estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir.
He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional. Nunca he podido eliminar
la contradicción interior. Siempre he sentido que las verdades profundas,
antagonistas las unas de las otras, eran para mí complementarias, sin dejar de
ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la fuerza la incertidumbre y la
ambigüedad.
El pensamiento complejo
plantea una mirada reflexiva entorno l a heterogeneidad, la interacción y el
azar, que me lleva a interconectar toda la realidad u objeto del conocimiento
por el cual éste no es un ente aislado, sino que está inserto en un sistema
relacional. En palabras de Morin un bsistema es: “Una interrelación de
elementos que constituyen una entidad o unidad global. Tal definición comporta
dos caracteres principales, el primero es la interrelación de los elementos, el
segundo es la unidad global constituida por estos elementos en interrelación.”
(Morin,1993, p.123)
Por ello, hay que
diferenciar el término complejo que usa la ciencia clásica al insistir más en
la divisibilidad o en su totalidad como completud o pensar que la complejidad
elimina la simplicidad, estas ilusiones sobre la complejidad lo llamará Morin,
Complejidad restringida.
Se puede señalar algunos
principios del pensamiento complejo como la “dialógica” donde se advierte que
la utilización de más de un significado de un término en un mismo enunciado no
ayuda a la construcción del conocimiento por el cual se ha de buscar la
complementación de las partes en función a un mejor resultado que
intervenciones individuales; la
“recursividad” que expresa la ambivalencia de los elementos;
“Hologramático” que ve la construcción del conocimiento donde el TODO se
encuentre en las partes y viceversa; la autorganización donde los fenómenos no
son hechos consumado sino que estos van cambiando y reorganizándose tendente a
un fin o meta en relación con el medio; “Metanoia” en vista que el conocimiento
sea dinámico y abierto la realidad debe ser apreciada desde diferentes posturas
o perspectiva que en esta dinámica creativa genera innovación y la
“Metacognición” que nos pone frente a nuestro propio desempeño al contacto con
la realidad.
Según Morin, la falta de la
“visión global” (producto del pensamiento complejo) implica la pérdida de
conciencia respecto de nuestra verdadera condición humana, es decir, nuestra
condición de personas que habitan un mundo y que mantienen lazos afectivos,
espirituales, sociales, económicos, etc., con otros.
Para Morin, nuestra vida
supone una multiplicidad de relaciones (así como una diversidad de ámbitos en
los que se desenvuelve). Tomar conciencia de esa multiplicidad es lo que nos
permite desarrollarnos como sujetos humanos (en un sentido integral del
término) y no sólo como simples objetos. Así, una visión diferente del mundo
(basada en el pensamiento complejo) supone un cambio en la manera en que
afrontamos la vida.
METODOLOGÍA
El diseño y el sitio del
estudio
Esta fue una revisión sistemática
realizada entre los días 20 y 21 de agosto de 2020 a partir de la base de datos
de Scopus.
Criterios de elegibilidad
Tipos de artículo: Se
incluyeron artículos originales y empíricos que lleven en el título en su
producción “pensamiento o sistema complejo” o afines descartándose títulos que
no tengan como referente la interpretación de Edgar Morin.
Selección de estudios
El proceso de selección de
los estudios fue realizado por dos revisores independientes, y cualquier
divergencia fue resuelta por un tercer revisor. Los estudios se seleccionaron
en dos etapas. El primer paso consistió en revisar los títulos y resúmenes de
las referencias encontradas con nuestra estrategia de búsqueda; se
seleccionaron los estudios potencialmente elegibles. El segundo paso consistió
en revisar el texto completo de los estudios preseleccionados para confirmar su
elegibilidad.
Tipos de estudios
Considerando el número
limitado de estudios sobre pensamiento complejo, el objetivo de esta breve
revisión es mapear los trabajos existentes sobre el tema e identificar aquellos
que son artículos originales y empíricos separados en dos tablas para su mejor
estudio.
RESULTADOS
Características de los
estudios incluidos
Las 11 referencias
seleccionadas fueron leídas para
confirmar la elegibilidad (segundo paso). En la primera tabla se
seleccionaron 6 artículos originales donde en sus resúmenes claramente señalan
objetivo, método y conclusiones entre otros para su elegibilidad cuyos años se
extiende desde 2016 al 2019. En la segunda tabla son 5 artículos empíricos
donde se identifica básicamente el objetivo o intencionalidad del artículo, la
situación de estudio y la conclusión arribada en el estudio que van desde los
años 2017 al 2019.
Los resultados de los 11
estudios se presentan a continuación de manera concisa y descriptiva, ya que la
naturaleza de estos estudios no permite ningún otro tipo de análisis.
Tabla 1 Artículos originales
Autor(es),
Título y
año
|
Idioma
original
|
Objetivo
|
Métodos
|
Conclusiones
|
Costa,
V. T., &
Meirelles,
B. H. S.
(2019).
Adhesión al
tratamiento
de los
adultos
jóvenes que
viven
con VIH/SIDA,
según
la óptica del
pensamiento
complejo.
https://doi.org/10.1590/1980-265X-TCE-2017-0016
|
Portugués
|
Comprender
la
adherencia
al
tratamiento
de
los adultos
jóvenes
con
VIH /
SIDA
atendidos
en
un
servicio
de
atención
especializada
desde
la
perspectiva
del
pensamiento
complejo
|
Estudio
cualitativo,
con
enfoque
de
teoría
fundamentada
en datos
|
Se
consideró
que,
en vista del
fenómeno
complejo
y cambian
te,
la adhesión al
tratamiento
de
los
adultos
jóvenes
con VIH/
SIDA
debe ser
comprendida
y
manejada
por
los
profesionales
de la
salud como
un
todo
complejo
|
Medeiros,
S., &
Santos,
V. (2019).
Sistema
de medicación y seguridad
del
paciente a la luz
de la
teoría de la
complejidad.
ISSN:
08640319
|
Portugués
|
Reflexionar
sobre
la
complejidad
del
sistema
de
medicación y su
interfaz
con
la
seguridad
del
paciente
a
partir de los
conceptos
de
la
teoría de
Edgar
Morin.
|
Estudio
reflexivo
desarrollado
a partir
de
lecturas
correlacionadas
con el
área
temática, mediante
artículos
científicos
disponibles
en
las bases
de
datos
Biblioteca
Electrónica
Científica
en
Línea y
Biblioteca
Virtual
en
Salud.
La
selección
de
los
materia
les
ocurrió
en
agosto de
2016.
|
La
articulación
entre
el paradigma de la
complejidad
y
el
sistema de
medicación
nos
permite
vislumbrar oportunidades de mejora
en la
calidad de
la
atención segura. Sin embargo,
para
una mejor
comprensión
de
estos
sistemas,
es
necesario
desarrollar
más
investigaciones
para
contribuir
de
manera efectiva a la atención médica del
paciente.
|
Cruz,
R. A., Araujo,
E.
L., Nascimento, N. M., Lima,
R.
J., França, J. R.,
&
Oliveira, J. D.
(2017).
Reflexiones
a la
luz de la Teoría
de la
Complejidad
y la
formación de
enfermeras.
Revista
Brasileira
De Enfermagem, 70(1),
236-239. https://doi:10.1590/0034-7167-2016-0239
|
Portugués
|
Reflexionar
sobre
la
formación
en
Enfermería
teniendo
en
consideración
los
principios
del
pensar
complejo
propuesto
por
Morin.
|
Reflexión
fundamentada
en los
principios
de
la
Teoría de
la
Complejidad de Edgar
Morin.
|
El
cuidado de
Enfermería
ha
sido
basado en
una
asistencia
reduccionista,
reflexionando
el
modelo
cartesiano. Así, la
formación
del
enfermero
busca
contemplar
saberes
y
experiencias
compartidas
de
manera
que no
exista
el dominio de ninguna
disciplina
sobre
las
otras, de ningún profesional
sobre
otro,
aceptando
las
singularidades
tanto
de los
profesionales
como
del propio
cliente/paciente
|
Ferreira,
A. C. Z.,
Brusamarello,
T., Capistrano, F. C., Marin,
M. J.
S., & Maftum,
M. A.
(2017).La
vivencia
del portador de trastorno
mental
en el uso de
psicofármacos
en la
perspectiva
del pensamiento complejo.
Doi:
10.1590 / 0104-
07072017001000016
|
Portugués
|
Comprender
cómo
los
pacientes
con
trastornos
mentales
experimentan
el
uso de medicamentos
psicotrópicos
|
Investigación
cualitativa,
exploratoria
y
descriptiva, que
utilizó
como
referencia
teórica
el
pensamiento
complejo
de
Edgar
Morin
|
Las
vivencias de
los
pacientes
con
trastorno
mental
en el uso
de
medicamentos psicotrópicos es un proceso dinámico
y
complejo que
engloba
la multidimensionalidad
que
involucra al
ser
humano y su
tratamiento
|
Díaz,
O. H., & Arboledad, A. P. (2016).
Educación
ciudadana en el marco
del
pensamiento
complejo
https://doi.org/10.22507/rli.v13n2a12
|
Portugués
|
Demostrar
la
ausencia
de
alternativas
que
aborden
la
complejidad de los
procesos
educativos
con
énfasis
en la
educación para la
convivencia
y
la
ciudadanía.
Materiales
y
métodos.
Se
realizó
una
investigación
cualitativa
y
se
aplicó un
método
de
investigación
basado
en la
etnometodología.
|
Se
realizó
una
investigación
cualitativa,
y
se
aplicó un
método
de
investigación
sustentado
en la
etno metolodogía
|
Es
importante
realizar
una
reflexión
pedagógica sobre el
conocimiento
y
el
desarrollo de
la
ciudadanía en
el
sistema educativo colombiano, dentro de un
marco
de pensamiento complejo, abordando
temas
como
la
evaluación,
el
rol de los
estudiantes,
el
rol
del profesor,
el
currículo y la
investigación
|
Copelli,
F. H. S., de
Oliveira,
R. J. T., de
Oliveira,
C. M. S.,
Meirelles,
B. H. S.,
de
Mello, A. L. S. F.,
&
Magalhães, A. L. P.
(2016).El
pensamiento complejo y sus
repercusiones
en la
gestión
en enfermería y salud
http://dx.doi.org/10.5294/aqui.2016.16.4.8.
|
Portugués
|
Evidenciar
conocimiento
científicos
sobre
la teoría de la complejidad en
publicaciones
científicas
sobre
gestión
en
enfermería
y
salud.
|
Se
trata de
una
revisión
integradora
de
las bases
de
datos
LILACS,
BDENF
y
PubMed.
Incluye
diez
artículos
publicados
entre
2004 y
2013
|
El
pensamiento
complejo
es
un
paradigma
relacionado
a
la
integralidad,
multidisciplinariedad,
atención
a las
redes
de
apoyo y
articulación
de
los
saberes. Se
ha
usado como
modelo
de gestión en organizaciones vivas
e
imprevisibles
para
promover
la
organización
de
los sistemas
complejos
adaptativos.
|
El primer artículo,
presentado por Costa, V. T., & Meirelles, B. H. S. (2019). corresponde a
una investigación original, realizada en Brasil. Este estudio tuvo como muestra
a 12 adultos jóvenes con edades de 15 a 24 años, con VIH/SIDA, nueve
profesionales de la salud y cuatro madres. El método que utilizaron estudio
cualitativo, con el enfoque de la teoría fundamentada en los datos.
Los resultados obtenidos en
este estudio indican que la adhesión al tratamiento de adultos jóvenes con VIH/
SIDA se comprendió como un fenómeno complejo, dinámico, multifactorial y en
constante cambio. Tal proceso implica varios aspectos, entre ellos el miedo a
sufrir, a la muerte física y social, a la discriminación y al estigma. Se
constató que, pese a estas dificultades, los adultos jóvenes deciden seguir sus
tratamientos en búsqueda de normalizar su salud, de una vida prolongada y común
como los demás jóvenes que no viven con VIH/ SIDA. Sobre la base de los
resultados, se sugiere que se realicen más estudios con esta población para
comprender este fenómeno complejo y cambiante de adherencia al tratamiento. El
ser joven con VIH / SIDA se refiere a un Ser de impulso y deseo que forma parte
de un todo social; un ser trinitario constituido por su individualidad, su
especie biológica y, al mismo tiempo, un ser social. Por tanto, el ser joven
con VIH / SIDA es un Ser Complejo. Para eso, es necesario reconocer lo
biológico, organizacional, político, individual, aspectos culturales y sociales
que permean la vida de los adultos jóvenes con VIH / SIDA, entre ellos la
adherencia al tratamiento.
La importancia/relevancia de
este estudio fue relacionar la propuesta de pensamiento complejo de Morin con
la presencia de la enfermedad del sida.
Así la adherencia al
tratamiento de los adultos jóvenes debe ser entendida y manejada por
profesionales de la salud en su conjunto complejo. Para eso, es necesario dejar
la lógica del paradigma reduccionista y avanzar hacia una lógica compleja, es
decir, es necesario reformar el pensamiento, (re)pensar y (re) construir
conductas, acciones y estrategias diarias dirigidas a la adherencia al
tratamiento de adultos jóvenes viviendo con VIH / SIDA, incluyendo la adopción
de acciones de salud para más allá de la clínica, es decir, acciones que tengan
en cuenta la singularidad de los adultos jóvenes ante la complejidad que es la
adherencia al tratamiento del VIH / SIDA
El segundo artículo presentado
por Medeiros, S., & Santos, V. (2019). corresponde a una investigación
original, realizada en Brasil. El método que se utilizó en este trabajo es de
enfoque cualitativo. Se trata de un estudio reflexivo, desarrollado como
producto de la disciplina Filosofía y Epistemología de la Ciencia. Esta
producción reflexiva se construyó a partir de lecturas correlacionadas con el
área temática, a través de artículos científicos disponibles en las bases de
datos electrónicas Scientific Eletronic Library Online (SciELO) y Virtual
Health Library (BVS).
Los resultados indicaron que
la teoría de Edgar Morin aportó reflexiones sobre la complejidad del sistema de
medicación y su interfaz con la seguridad del paciente a partir de la
conceptualización de los principios que constituyen el pensamiento complejo. Al
defender una reforma del pensamiento, a través de la inseparabilidad de los
fenómenos, se entiende su abordaje con aspectos importantes que involucran a
este sistema, los cuales deben ser articulados e interconectados para prevenir
la ocurrencia de EA y garantizar la seguridad de los pacientes.
El análisis de los
principios de la teoría de la complejidad y su interfaz con SP y el sistema de
medicación permitió reflexiones considerables sobre el tema. Este proceso
requiere la articulación entre todas sus etapas, así como la asociación de la
información inherente a cada fase, lo que caracteriza su complejidad. En este
sentido, fortalecer esta conexión permitirá la perspectiva de evitar errores
con la medicación y favorecerá la SP en las instituciones de salud, basada en
la calidad de la atención.
La importancia/relevancia de
este estudio fue que en medio la presencia de EA relacionados con la medicación
requiere que los errores se compartan entre el equipo. En esta perspectiva, los
profesionales, basados en conocimientos interconectados, buscan adoptar nuevas
estrategias para reducir estos eventos. En vista de lo anterior, el principio
de recursividad propone la autoorganización y aborda que se acepte el desorden
para que el sistema pueda reorganizarse y generar un nuevo orden. Por tanto, es
a través de la identificación del EA por parte del equipo (trastorno), a través
de las notificaciones, que se elaborarán nuevas medidas, con el intercambio de
información, con el fin de buscar una reorganización en el sistema de
medicación y contribuir al SP. (30)
Por tanto, es inevitable que
la aparición de EA, de difícil comprensión y detección, se produzca en medio de
una compleja cadena en el proceso de medicación. Por tanto, en su ocurrencia,
lo más importante no es señalar quién cometió el fallo, sino cómo y por qué
falló el sistema de defensa.
El tercer artículo
presentado por Cruz, R. A., Araujo, E. L., Nascimento, N. M., Lima, R. J.,
França, J. R., & Oliveira, J. D. (2017). corresponde a una investigación
original, realizada en Brasil.
Los resultados indicaron que
la aplicación de la complejidad en la educación propone una educación
emancipadora basada en el cuestionamiento y la transformación social.
Incluye la formación de enfermeros que tienen como característica de su trabajo
la interacción con los demás. Si es necesario preparar al aprendiz para
desarrollar acciones críticas y reflexivas y acciones capaces de superar la
fragmentación y la linealidad del conocimiento. Al utilizar el pensamiento
complejo, los profesionales de enfermería recurren a la reconfiguración del
conocimiento disciplinar, donde los conocimientos y experiencias comienzan a
reflejarse y compartirse de manera que no haya dominio de ninguna disciplina
sobre las demás, de ningún profesional sobre el otro. , con el fin de brindar
una atención ampliada, segura y eficaz, respetando y aceptando las
singularidades tanto de los profesionales asistenciales como del propio cliente
/ paciente como participante activo en el proceso.
La importancia/relevancia de
este estudio fue que el cuidado de enfermeros no puede concebirse como una
acción reduccionista y simplificadora, sino como una construcción singular, que
implica interacciones, reflexiones y autoconocimientos. Enfermería, a la hora
de construir una atención ampliada, ha buscado contemplar constantemente
acción-reflexión- acción. Teniendo en cuenta que la construcción del
conocimiento no pasa por la suma de conocimientos, sino por la transformación y
organización de lo aprendido, la complejidad explica que la búsqueda de la
unidad muchas veces lleva al ser humano a intentar igualar las partes borrando
sus particularidades. Sin embargo, las características de cada parte deben
conservarse para que haya una comprensión completa del todo. Los resultados
muestran que, durante la graduación, es necesario prestar atención a cómo se
abordan los contenidos, para que las sucesivas aproximaciones no sean solo un
cúmulo de nuevos temas
El cuarto artículo,
presentado por Ferreira, A. C. Z., Brusamarello, T., Capistrano, F. C., Marin,
M. J. S., & Maftum, M. A. (2017). corresponde a una investigación original,
realizada en Brasil. Este estudio tuvo como muestra a 26 portadores de
trastorno mental de 18 años a más con la prescripción de psicofármacos y fueron
sometidos al análisis categorial temático por medio de entrevista
semiestructurda. El método estaba basado en la investigación cualitativa,
exploratoria y descriptiva que utilizó como referencial teórico el pensamiento
complejo de Edgar Morin.
Los resultados obtenidos en
este estudio indican que emergió una categoría central: “La vivencia compleja
del portador de trastorno mental en el uso de psicofármacos”, que muestra las
interrelaciones entre las categorías temáticas: vivenciando los efectos de los
psicofármacos; utilizando los psicofármacos de modo irregular; identificando
facilidades y dificultades en el uso de psicofármacos; y desarrollando
estrategias para mantenimiento del uso regular de psicofármacos. Sobre la base
de los resultados, se sugiere que destacar que obtenido los resultados estas
pueden favorecer la interrupción de la simplificación de prácticas e
intervenciones fragmentadas que todavía predominan en la atención de la salud
mental, por una la concepción multidimensional que involucra al ser humano y su
tratamiento.
La importancia/relevancia de
este estudio fue que permitió comprender que la experiencia de los pacientes
con trastornos mentales es un proceso dinámico y complejo. Cuando se someten a
terapia medicinal aquellos con trastornos mentales. La experiencia de los
pacientes con trastornos mentales que utilizan psicotrópicos permanece
constantemente experimentando los efectos de la medicación psicotrópica
expresados por los efectos positivos y negativos con sentimiento de
ambivalencia. Estas dimensiones emergentes cambian constantemente y están estrechamente
relacionados e influenciados unos por otros, constituyendo así la
experiencia compleja de la persona con trastorno mental en el uso de
medicamentos psicotrópicos.
El quinto artículo,
presentado por Díaz, O. H., & Arboledad, A. P. (2016). corresponde a una
investigación original, realizada en Colombia. Este estudio se basó en los
procesos de educación con énfasis en la formación en convivencia y ciudadanía.
El método estaba basado en el enfoque cualitativo. Se realizó una investigación
cualitativa, y se aplicó un método de investigación sustentado en la
etnometolodogía. Los resultados obtenidos en este estudio versan sobre la relación
que se da a partir del pensamiento complejo y la educación ciudadana,
estableciendo un desarrollo teórico que se sustenta en las categorías de
pensamiento complejo y ciudadanía, para terminar en la articulación en el campo
educativo de estos dos temas y las posibles repercusiones que en el nivel
pedagógico se puedan presentar. Sobre la base de los resultados, se sugiere que
los modelos pedagógicos en educación existentes preservan la distancia entre
maestros y estudiantes de la reflexión crítica de la realidad circundante, lo
cual es un gran error, ya que, como lo sostiene Correa (2012), la pedagogía
debe asumirse desde una postura crítica de auto-investigación que no se centre
en una relación lineal de sujeto-objeto, sino en un diálogo transformador entre
persona-persona, conscientes del reconocimiento de la subjetividad del otro
sujeto, con la posibilidad de influir en la transformación individual y
colectiva. Por otra parte, en lo relacionado con los educadores, estos deberán
ser capaces de tomar posturas críticas y complejas, ya que eso permite que
fomente en los estudiantes el análisis de la realidad social que repercuten en
la formación de una conciencia crítica para la transformación social, generando
en ellos la formulación de preguntas sobre su contexto, el cual tenga en cuenta
la multiplicidad de manifestaciones de los asuntos humanos.
La importancia/relevancia de
este estudio fue que la reflexión pedagógica sobre el reconocimiento y
desarrollo de la ciudadanía en el sistema educativo en Colombia a partir del
paradigma complejo, abordando temas como la evaluación, el rol de estudiante y
de profesor, el currículo y la investigación.
El sexto artículo,
presentado por Copelli, F. H. S., de Oliveira, R. J. T., de Oliveira, C. M. S.,
Meirelles, B. H. S., de Mello, A. L. S. F., & Magalhães, A. L. P. (2016),
corresponde a una investigación original, realizada en Brasil. Este estudio
tuvo como muestra a 12 adultos jóvenes con edades de 15 a 24 años, con VIH/
SIDA, nueve profesionales de la salud y cuatro madres. El método que utilizaron
estudio cualitativo, revisión integrativa que se realizó en mayo del 2014, en
las bases de datos LILACS, BDENF y PubMed por medio de la combinación de las
siguientes palabras clave: teoría de la complejidad, pensamiento complejo,
Edgar Morin, enfermeros, enfermería, organización, administración, gestión y
gerencia. Se incluyeron diez artículos, publicados entre 2004 y 2013.
Resultados: se evidenció el crecimiento de la producción científica sobre el
pensamiento complejo en la gestión de enfermería y salud. Todos eran artículos
originales; siete de abordaje cualitativo.
Los resultados obtenidos en
este estudio indican que el pensamiento complejo es un paradigma relacionado
con la integralidad, multidisciplinar, atención a las redes de apoyo y
articulación de conocimientos. Se ha utilizado como modelo de gestión en
organizaciones vivas e impredecibles para promoverlo. organización de sistemas
complejos adaptativos. Este estudio contribuye a la aproximación del
referencial de complejidad con ellos conceptos de gestión en enfermería y
salud, dando mayor visibilidad para futuras publicaciones. Sobre la base de los
resultados, se sugiere que es posible la construcción de nuevos modelos de
gestión del cuidado para obtener su calidad en sistemas complejos. La
construcción de nuevos modelos requiere el esfuerzo de los profesionales en la
búsqueda de nuevas formas de interacción y en la búsqueda de nuevas y nuevas
formas de afrontamiento prácticas de salud, como posibilidades de transformar
su praxis.
La importancia/relevancia
fue que los estudios analizados en esta revisión permitieron evaluar la
evidencia disponible en la literatura sobre el pensamiento complejo en las
publicaciones científicas de gestión de enfermería y Salud. Se encontró que la
mayoría de las publicaciones se desarrollan en el contexto brasileño y que el
pensamiento complejo es emergiendo como un nuevo modelo de atención, tanto en
el contexto de atención hospitalaria y primaria, con miras a la integralidad,
multidisciplinariedad, redes de atención y articulación desconocimientos.
Además, se utilizó como modelo de gestión en organizaciones vivas e
impredecibles, con el objetivo de promover la organización de sistemas
adaptativos complejos que intentan explicar la dinámica de las organizaciones
de una manera más profunda y contextualizada.
Tabla 2: Artículos empíricos
Autores,
Título
y año
|
Idioma
original
|
Objetivo/
intencionalidad
|
Situación
Problema
|
Conclusión
|
Álvarez,
S. C. O.
(2019).
Importancia del pensamiento complejo
del
investigador y
la
práctica en un
proceso
de investigación científica.
Opcion,
35(90),
1357-1375.
ISSN:
10121587
|
Español
|
El
objetivo
del
análisis
es
reflexionar sobre la
importancia
del
pensamiento
complejo
del
investigador
y la práctica en un
proceso
de
investigación
científica
permitiendo
emprender
el
rol profesional como
docente/
investigador;
desde una
mirada interdisciplinaria, transdisciplinaria y
holística
|
Nos
aproximamos a una
nueva
forma de
pensar
y ver la
realidad, introducir
nuevas
ideas, descubrimientos,
conceptos y
teorías que
se
tejen alrededor
de un
mundo diverso y
globalizado generando
nuevos
paradigmas. De
allí, se
entiende la complejidad como
un paradigma
que permite
la
organización
de un sistema,
generado
por
nuevos
avances
en
ciencia y
tecnología.
|
El
papel del
investigador
social
implica la
formación
de un
sujeto
autónomo, con actitud
crítica, pensamiento
reflexivo,
investigativo,
creativo, con
capacidad
de análisis
y
una
decisión
responsable
y
libre
que los
lleve
a construir
y a
profundizar
su
propio saber
para
sí poder
transformar
su
propia realidad;
es lo
que todo
investigador
debe
aportar
al
avance de
la
ciencia y la
tecnología
|
Axpe,
M. R. V.
(2019).
Ciencias
de la
complejidad
vs.
Pensamiento complejo.
Claves
para una
lectura
crítica
del
concepto de
cientificidad
en
Carlos
Reynoso]
Pensamiento,
75(283),
87-106.
doi:10.14422/
pen.v75.i283.
y2019.004
|
Español
|
Este
artículo analiza
y
critica el
concepto
implícito
de
cientificidad en el
pensamiento
de
Reynoso
y
propone
la
necesidad
de
articular
pensamiento
filosófico
y
metodología
empírica
para
comprender la
complejidad
y sus
ciencias
|
El
antropólogo
social
Carlos
Reynoso
ha
planteado
una
serie
de objeciones al llamado
pensamiento
complejo,
cuyo
principal
representante es el
pensador
francés Edgar Morin.
Reynoso
toma
como
punto de
referencia
para
realizar
la crítica
al
pensamiento
complejo
el
rigor
conceptual
e las
ciencias
de la
complejidad
|
El
problema
principal
para
Carlos
Reynoso
y
para todos
los
que tienen
una
ideología
de
tipo cientificista consiste
en
aceptar que
el
científico, en
un
determinado
momento,
saltará del registro
observacional
al
registro
interpretativo
y
en
ese mismo
instante
estará
utilizando
la
filosofía
como
mediación
hermenéutica del
dato
cuantificable; y el lenguaje
discursivo,
como
mediación
de la
analogía
(que se
produce
como
comunicación
intersubjetiva).
|
Ávila,
J. I., & Díaz,
L. C.
(2019). Emociones en educación matemática:
Una
mirada con
base
en el pensamiento complejo
https://doi.org/10.1590/2175-623676639.
|
Portugués
|
Este
artículo
tiene
como
objetivo
presentar una
reflexión
sobre
dos
nociones
teóricas
para
el
estudio de
las
emociones
en
educación
matemática:
complejidad
vivencial
y
configuración
emocional
|
Se
exponen
características
del
pensamiento complejo,
se
reflexiona y
analiza
cómo
se
concibe a lo
racional
desde
esta
perspectiva
y se
le distingue
de las ciencias
de la
complejidad
|
Se
problematiza
y
fundamenta la
incorporación
de
las nociones
de
complejidad vivencial y
configuración
emocional.
con
estas
distinciones
se
aborda el
suceder
de
configuraciones
emocionales
de
una
estudiante
de
pedagogía
en
matemáticas,
identificando
emociones
cruciales
en su
proceso
de decisión vocacional
al
cierre de enseñanza media.
|
Rubio,
P. (2018).
Aplicación
de
las
teorías de la
complejidad
a la
comprensión
del territorio.
https://
doi.org/10.3989/estgeogr.201810
|
Español
|
El
primer
objetivo
es
comprender
y
explicar
el
territorio
aplicando
algunas
de
las
nociones
y
principios de la
complejidad,
y el
segundo
es
argumentar sobre la
utilidad
de
los
modelos
cualitativos
de
síntesis
territorial
para
lograr
la
intención
anterior
y
establecer
el
segundo
|
El
conocimiento
sobre
cómo se
comporta
un
territorio
no nos
permite
inferir
cómo
lo hará
otro,
con la misma estructura y
en
las mismas
circunstancias
¿Por
qué no
siempre
deriva
idénticas
consecuencias de los
vínculos
entre
los
componentes del capital
territorial?
¿Por
qué
las acciones
territoriales
de
desarrollo
no
son
aplicables
de
manera
indiscriminada?
Todos nos
hemos
hecho
estas
preguntas alguna vez
y nos
hemos
basado
en la
complejidad
del
territorio
para
responderlas.
Sin
embargo,
creemos
que el
argumento
de
la
complejidad
se ha
asumido
sin
más razón,
confundiendo
complejidad
con
complicación
|
Las
teorías sobre
la
complejidad
proporcionan
un
trasfondo
conceptual apropia-
do
para responder por qué
tiene
un carácter
complejo
|
Rodríguez,
L.
(2017).
Contribución a la crítica
del
pensamiento
complejo
de Edgar Morin. Bases
para
un programa
de
investigación
sobre
los paradigmas. Gazeta
De
Antropologia, 33(2). ISSN:
02147564
|
Español
|
Elaborar
una
crítica
constructiva
a la
obra
de
Edgar
Morin
como
vía
estratégica para
regenerar
el
pensamiento
complejo.
|
Superar
una de
sus
debilidades
más
significativas: la carencia
de
una metodología empírica
que
permita
desarrollar
las
potencialidades
de
sus preceptos teóricos.
|
La
contribución
de la
ciencia
es
posible solo
en la
medida
en
que pueda
ayudarnos
a
pensar
nuestro
pensamiento,
a
construir
observables
de
los
paradigmas
que
mejoren
nuestra
autocomprensión
sobre
los límites
de
los sistemas
de
pensamiento
donde
estamos
atrapados
|
El primer artículo de
Álvarez, S. C. O. (2019), corresponde a una investigación empírica. Pone a
consideración que la interdisciplinariedad se puede ver como un reto en donde
los métodos de investigación plantean un nuevo papel y al pensar en el
principio de reflexividad se infiere que esta promueve al pensamiento complejo
a reflexionar acerca de la investigación científica en una edad contemporánea.
Asimismo, extender una invitación que transcienda y promueva la exploración de
nuevas formas de trabajo académico e investigativo.
Además, se evidencian los
cambios que ha logrado la ciencia al reconocer las nuevas formas de
conocimiento, el reconocimiento del papel del investigador, la importancia de
las técnicas de investigación y la conceptualización para la emisión de
los resultados en investigación.
También, se resalta que los pensamientos acerca de un déficit en la
investigación han permutado, son aprobados e incluidos en nuestro lenguaje y
cultura. Por eso, se hace una invitación a pensar en la interdisciplinariedad
como un reto en donde los métodos de investigación esbozan un rol nuevo y en el
principio de reflexividad como un recurso para que el pensamiento complejo
apunte hacia nuevos horizontes acerca de la investigación científica.
Con los aportes antes
señalados, podemos concluir que el proceso investigativo desde la complejidad
implica, desarrollar la construcción del conocimiento desde la perspectiva del
individuo en el universo, donde lo humano es concebido como un todo. El mundo
de hoy presenta desafíos que cada vez son más complejos para nuestra sociedad;
los avances, el desarrollo y la revolución de la ciencia y la tecnología nos
conducen a ciertos cambios significativos que se ven reflejados en toda la
humanidad ; estos cambios nos conduce a tener una visión de nuevos paradigmas
basados en la integración de ideas, conocimientos, descubrimientos y teorías
que representen la realidad para generar nuevas cambios en un sistema complejo
entendida como unidad global, es allí,
donde aparece la complejidad como resultado de la organización del todo
bajo la presión de las infinitas combinaciones de interacciones simultáneas , y
que abundan en interrelaciones no-lineales.
El segundo artículo
presentado por Axpe, M. R. V. (2019), corresponde a una investigación empírica.
Pone a consideración que el antropólogo social Carlos Reynoso ha planteado una
serie de objeciones al llamado pensamiento complejo, cuyo principal
representante es el pensador francés Edgar Morin. En su obra Complejidad y Caos
crítica rigurosamente lo que él considera abusos conceptuales por parte del
pensamiento complejo moriniano, aunque también incluye críticas a los
planteamientos sobre la complejidad de personalidades de reconocido prestigio
científico, tales como el premio Nobel Ilia Prigogine, o los biólogos chilenos
Humberto Maturana y Francisco Varela. Así pues, el pensamiento complejo de E.
Morin es una especie de epistemología (una nueva forma de mirar la realidad y
de entender el propio conocimiento humano de dicha realidad) que funge como
pedagogía de una nueva forma de pensamiento: lo que
E. Morin denomina el
paradigma de la complejidad.
Las ciencias de la
complejidad, por el contrario, son desarrollos teóricos con una fuerte base
matemática que han nacido en el ámbito de las ciencias naturales y de las
ciencias formales. Lo que hace a Carlos Reynoso decantarse por el modelo
algorítmico como único modelo válido para entender la complejidad es una
deficiente concepción de la ciencia
experimental. En alguna ocasión, Reynoso indica que la formalización hace
posible las operaciones sin una referencia semántica (que según él es lo que
corrompe el discurso científico al introducirse el lenguaje natural).
El problema principal para
Carlos Reynoso y para todos los que tienen una ideología de tipo cientificista
consiste en aceptar que el científico, en un determinado momento, saltará del
registro observacional al registro interpretativo. Y en ese mismo instante
estará utilizando la filosofía como mediación hermenéutica del dato
cuantificable; y el lenguaje discursivo, como mediación de la analogía (que se
produce como comunicación intersubjetiva).
El tercer artículo de Ávila
Contreras,
J. I., & Díaz Moreno, L.
C. (2019), Pone a consideración que la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas suelen identificarse, socialmente, con características de
selectividad y racionalidad, tanto para la matemática como para quienes la
estudian.
La naturaleza
multidimensional de lo humano, la racionalidad florece, emergiendo de modo
dinámico, en una relación dialógico-argumentativa entre instancias lógicas,
empíricas y vivencias de lo humano.
A diferencia de otras
posturas teóricas, como la del dominio afectivo, que analizan a las emociones
desde su cristalización, desde la perspectiva expuesta nos interesa situarnos
desde el dinamismo del estarse desplegando las emociones. Con este propósito,
se ha centrado la atención en aquello que emerge y concurre, retroactivamente,
para desvelar complejidades vivenciales que configuran a la emoción y, también,
en lo que se configura a partir de esas emociones. Se concibe a la
configuración emocional como aquella configuración que involucra aspectos
vinculados al concurrir y emerger de una emoción, atendiendo a itinerarios que
llevan a la emoción a instalarse y desinstalarse en un ahora experiencial de la
persona. Esta noción presta atención a esas partes que componen y dan forma a
una entidad, involucrando trayectoria y flujo, en los momentos de estarse
constituyendo tal entidad. Interesa seguir avanzando en la dirección de
comprender, cada vez con mayor profundidad, tramas implícitas que configuran lo
vivido y experienciado por los sujetos en sus procesos de formación.
El cuarto artículo de Rubio
Terrado, P. (2018), corresponde a una investigación empírica. Pone a
consideración que es usual recurrir al argumento de la complejidad al
interpretar, por ejemplo, cómo funciona el territorio y qué dificultades
suscita comprenderlo, por qué de los enlaces entre sus elementos no derivan los
mismos efectos en todos los lugares y en similares circunstancias o por qué lo
observado no siempre coincide con lo esperado. Pero la reflexión no se hace
desde el paradigma de la complejidad.
Concebir el territorio como
un sistema complejo nos coloca en una posición próxima al pensamiento complejo
de Morín (1994), quien equipara la complejidad a la capacidad para
interconectar las distintas dimensiones de una realidad que está compuesta por
elementos interactivos y procesos azarosos. Por territorio entendemos un
conjunto de entidades físicas y antrópicas que interactúan. En otras palabras,
una globalidad delimitada, localizada, contextualizada y sensible a las variaciones en las condiciones iniciales
de sus componentes; en consecuencia, un sistema inestable, emergente,
multifuncional y heterogéneo.
Afirmar que el territorio es
un sistema complejo pudiera dar lugar a pensar que el azar lo domina todo. Nada
más lejos de la realidad. Desde los principios del pensamiento complejo, la
comprensión del territorio no lleva a rechazar las certezas en beneficio de la
incertidumbre, si bien, siempre estará presente en la prospectiva. Nuestra
hipótesis es válida, en tanto en cuanto los principios de la complejidad
facilitan comprender el carácter complejo del territorio; es decir, su
actividad y los cambios que experimenta, teniendo en cuenta las circunstancias
que lo rodean. También se han alcanzado los objetivos. Con relación al primero,
se ha justificado que el estudio del hecho geográfico como un sistema complejo
proporciona una perspectiva adecuada para la reflexión territorial en sus
múltiples dimensiones, elementos, formas, estructuras, procesos, funciones y
dinámicas. Adicionalmente, estamos convencidos de que fomenta la perspectiva
humanística del discurso geográfico, rompe con el reduccionismo y mecanicismo
del análisis positivista, facilita una visión global, permite relajar la
dependencia respecto al principio de causalidad eficiente y pone de relieve el
carácter del grupo humano como homo accommodaticius. Sobre el segundo, los
modelos cualitativos indubitablemente ayudan al análisis del territorio y son
fruto del mismo, llevan a un estilo de aprendizaje heurístico y significativo,
enfatizan el carácter de la Geografía como ciencia de síntesis de las
relaciones entre los elementos del territorio y ayudan a diseñar y prever la
dinámica del proyecto de territorio.
El quinto artículo,
Rodríguez Zoya, L. (2017) corresponde a una investigación empírica.
En la obra de Morin hay un
descuido mayúsculo de la dimensión técnico-procedimental y operativa de los
métodos científicos. El hecho de que la concepción estándar de la metodología
de la investigación haya operado una reducción de los problemas metodológicos a
cuestiones de índole técnica y procedimental (Rodríguez 2009) es decir, que en
ella el método se haya degradado en programa y en aplicación irreflexiva de
recetas (Morin 1982), no exime en absoluto al pensamiento complejo de la
necesaria tarea de integración crítica y reflexiva de los métodos y las
técnicas de investigación en el seno de un método de la complejidad concebido
como estrategia de pensamiento.
El pensamiento complejo nos
propone volver a pensar lo que somos, nos provoca a pensar cómo pensamos, nos
incita a poner en duda nuestro modo de ser histórico, nos convoca a imaginar
nuestro futuro como campo incierto de posibilidades, en una palabra, nos
alienta a pensar de otro modo. El pensamiento complejo es el nombre de una
búsqueda inacabada e inacabable por construir un pensamiento reflexivo que nos
permita la autocrítica permanente de nuestro modo de pensar, de decir y de
hacer. Solo así podremos alcanzar la “verdadera reforma del modo de pensar” que
auguraba Kant (1994: 8).
Es necesario concluir
preguntándonos lo siguiente: ¿de qué modo la ciencia, en tanto práctica de
indagación empírica sobre el mundo, puede ayudarnos a desarrollar un
pensamiento complejo? La contribución de la ciencia es posible sólo en la
medida en que pueda ayudarnos a pensar nuestro pensamiento, a construir
observables de los paradigmas que mejoren nuestra autocomprensión sobre los
límites de los sistemas de pensamiento donde estamos atrapados.
¿De qué forma podríamos
construir este sistema de metapuntos de vista sobre el pensamiento? El
desarrollo de programas de investigación interdisciplinarios sobre los
paradigmas es una respuesta posible a este interrogante. Por último, la crítica
constructiva a la obra moriniana abre una vía estratégica para regenerar al
pensamiento complejo concebido como un ethos científico y filosófico que nos
invita a imaginar creativamente la construcción de nuevos posibles
DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN
En esta breve revisión, en
cuanto a estudios “originales” es interesante que de los seis artículos
seleccionados por orden de prioridad e importancia todos ellos sean en idioma
portugués y que cinco de ellos estén relacionados al área de salud. El único
artículo que no es del área de salud es sobre “Educación ciudadana en el marco
del pensamiento complejo” siendo del 2016.
Es interesante que la
propuesta del Edgard Morin que nace en el campo de la filosofía como un
análisis de la sociedad sea asumida en los estudios originales aplicados como
modelos de intervención de una mejora en los procesos de salud desde
tratamiento sobre el sida en adultos jóvenes (Costa & Meirelles,2019); la
formación en enfermería (Cruz., Araujo., Nascimento., Lima, França &
Oliveira,2017). o hasta la vivencia de pacientes con trastornos mentales
(Ferreira., Brusamarello., Capistrano., Marin., & Maftum ,2017).
Constatamos que el pensamiento complejo de
Morin aún sigue vigente y que ha rebasado el ámbito de lo especulativo a la
aplicación práctica en contextos reales, que en nuestros casos son en el área
de la salud.
Todo ello hace evidente que
la propuesta de pensamiento complejo de Edgard Morin se presenta como un
paradigma integrador frente a reduccionismo simplificadores; es así que el
sistema de la complejidad ayuda no solamente entender, cuestionar o analizar la
realidad sino a proponer modelos de intervención como lo presentas estos
artículos seleccionados.
En referencia a los
artículos “empíricos” obtenidos de la base Scopus, nos encontramos que el
idioma original base es español con cinco artículos y uno portugués. El área
temática de estos cinco artículos es diversa, pero ninguno de ellos aplicados
en el campo de la salud a diferencias de los artículos originales, lo cual
resulta significativo.
Los temas tratados de estos
artículos se basan por un lado en respuesta a los críticos del pensamiento
complejo (Axpe,2019); relacionados con las emociones y el ejercicio de la
matemática (Ávila&Díaz,2019), también relacionados al proceso investigativo
( Álvarez,2019),etc. De igual forma estas propuestas buscan ver lo cotidiano no
solamente como un acontecimiento común sino multireferencial donde se le exige
al sujeto un pensamiento reflexivo no totalitario por ello encontramos un
artículo de estudio donde el pensamiento complejo está ligado al territorio
(Rubio,2018). Entonces a mayor comprensión de la complejidad iremos precisando
las ideas, realidades o conductas no a manera de compartimentos estancos sino
dentro de contextos multidimensionales.
Finalmente, el llegar a vislumbrar un sistema
complejo implica un entrenamiento y esfuerzo de trabajo personal, ya que éste
de por si no es innato sino aprehendido. El desarrollar el pensamiento complejo
no solo beneficia a la persona que los vivencia sino tiene repercusión social,
económica, política, etc.
REFERENCIAS
- Álvarez, S. C. O. (2019).
Importancia del pensamiento complejo del investigador y la práctica en un
proceso de investigación científica. Opcion, 35(90), 1357-1375. ISSN:10121587
- Axpe, M. R. V. (2019).
Ciencias de la complejidad vs. Pensamiento complejo. Claves para una lectura crítica
del concepto de cientificidad en Carlos Reynoso] Pensamiento, 75(283), 87-106.https://doi.org/10.14422/pen.v75.i283.y2019.004
- Ávila, J. I., & Díaz, L.
C. (2019).Emociones en ed u c a c i ón matemática: Una mirada con base en el
pensamiento complejo. https://doi.org/10.1590/2175-623676639.
- Copelli, F. H. S., de
Oliveira, R. J. T., de Oliveira, C. M. S., Meirelles,
- B. H. S., de Mello, A. L. S.
F., & Magalhães, A. L. P. (2016). El pensamiento complejo y sus
repercusiones en la gestión en enfermería y salud. http://dx.doi.org/10.5294/aqui.2016.16.4.8
- Costa, V. T., &
Meirelles, B. H. S. (2019). Adhesión al tratamiento de los adultos jóvenes que
vivencon VIH/SIDA, según la óptica del pensamiento complejo. https://doi.org/10.1590/1980-265X-TCE-2017-0016
- Cruz, R. A., Araujo, E. L.,
Nascimento, N. M., Lima, R. J.,França, J. R., & Oliveira, J. D. (2017).
Reflexiones a la luz de la Teoría de la Complejidad y la formación de
enfermeras. Revista Brasileira De Enfermagem, 70(1), 236-239.https://doi:10.1590/0034-7167-2016-0239
- Díaz, O. H., &
Arboledad, A. P. (2016). Educación ciudadana en el marco del pensamiento
complejo. https://doi.org/10.22507/rli.v13n2a12
- Ferreira, A. C. Z.,
Brusamarello, T., Capistrano, F. C., Marin, M. J. S., & Maftum, M. A.
(2017). La vivencia del portador de trastorno mental en el uso de psicofármacos
en la perspectiva del pensamiento complejo. https://doi.org/10.1590/0104-07072017001000016
- Medeiros, S., & Santos,
V. (2019). Sistema de medicación y seguridad del paciente a la luz de la teoría
de la complejidad. ISSN: 15612961, 0864031
- Morin, E. (1993). El método
I: La naturaleza de la naturaleza.Cátedra Morin, E. (1994). Introducción al
pensamiento complejo.Gedisa
- Rodríguez, L. (2017).
Contribución a la crítica del pensamiento complejo de Edgar Morin.Bases para un
programa de investigación sobre los paradigmas. Gazeta De Antropología, 33(2). http://hdl.handle.net/10481/49447
- Rubio, P. (2018). Aplicación
de las teorías de la complejidad a la comprensión del territorio. https://doi.org/10.3989/estgeogr.201810
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Fecha de acepción:
27-09-2020