Assessment approaches on the classroom in the latest national curricular designs of Peru

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33539/aletheia.2018.n6.2138

Keywords:

Approaches classroom assessment, assessment of learning, assessment for learning and national curriculum design.

Abstract

In the context of classroom learning, two assessment approaches are mainly identified that present differences in relation to the effect on student learning and teacher teaching. One approach is identified as assessment of learning, oriented to results, to classify and categorize students based on the information collected. It is associated with the social qualification function. For its part, the assessment for learning approach is primarily oriented towards the students’ learning process and highlights the value of feedback and motivation. This article  presents an analysis of the presence of the two assessment approaches indicated in the latest three national curricular designs of Peru.

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Author Biographies

Lucrecia Chumpitaz-Campos, Universidad Femenina del Sagrado Corazón

Profesora de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón. Doctora y Máster en Sociedad de la información y el conocimiento por la Universidad Abierta de Catalunya (UOC). Máster en Tecnología educativa por la Universidad de Salamanca. Investigadora en temas de formación docente, evaluación para el aprendizaje y la incidencia en el aprendizaje del uso pedagógico de la tecnología. Miembro de la Sociedad de Investigación Educativa Peruana (SIEP) y miembro de World Educational Research Association (WERA). 

Edith Soria-Valencia, Pontificia Universidad Católica del Perú

Docente del Departamento de Educación de la Pontificia  Universidad Católica  del Perú. Coordinadora de Investigación de la Maestría  en Integración e Innovación Educativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Pontificia Universidad Católica  del Perú. Consultora en temas  de Gestión  Educativa, Currículo y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Amplia  experiencia en cargos  directivos  en Instituciones de Educación Básica

Sylvana Vásquez-Olano

Licenciada en Educación, especialidad educación primaria por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Con estudios de maestría en Pedagogía Universitaria. Consultora en temas educativos relacionados a evaluación del aprendizaje y didáctica para instituciones de capacitación de adultos. Ha sido Jefe de práctica en los cursos de Planificación Educativa y Curricular, Didáctica y Supervisora de práctica pre profesional en la especialidad de Educación Primaria; así como Coordinadora académica en el Centro de Investigaciones y  Servicios – Pontificia Universidad Católica del Perú.

Katherine Tragodara-Paz, Pontificia Universidad Católica del Perú

Egresada de Educación Primaria de la Pontificia Universidad  Católica  del Perú. Con tesis de bachiller sobre evaluación en el área de comunicación integral. Apoyo en material educativo  EEGGCC en la PUCP. Con experiencia como maestra de la EBR, proyectos  como "San  Miguel educa" y en  voluntariado  en aulas  hospitalarias "Aprendo  contigo". Realización de un semestre académico  en la Universidad  de Murcia  (España).

Published

2018-12-30

How to Cite

Chumpitaz-Campos, L., Soria-Valencia, E., Vásquez-Olano, S., & Tragodara-Paz, K. (2018). Assessment approaches on the classroom in the latest national curricular designs of Peru. Alétheia, 6(1), 11–21. https://doi.org/10.33539/aletheia.2018.n6.2138