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in Avances en Psicología
Interfaces entre familia y bullying: Una revisión sistemática de la literatura científica
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las diferentes teorías de interfaces entre familia y bullying escolar, para tratar de conocer la profundidad de las investigaciones entre familia y bullying. El diseño fue de revisión sistemática, el cual consiste en la revisión teórica de las investigaciones realizadas en los últimos años; para ello, se seleccionaron artículos publicados en revistas científicas de psicología indexadas en bases de datos electrónicos, mediante la adopción de criterios predeterminados. La muestra de estudio estuvo conformada por 40 artículos de investigación extraídos de revistas de psicología, educación y medicina como lo son: Revista Latinoamericana de Psicología, International Journal of Developmental and Educational Psychology, Psicología Escolar e Educacional, Psychosocial Intervention. Los resultados demuestran que los estudios realizados respecto al tema de interfaces entre familia y bullying reportan una relación directa, ello quiere decir que las familias influyen en el comportamiento del estudiante, dentro de las instituciones educativas.
Main Text
INTRODUCCIÓN
En la etapa escolar, desde hace mucho tiempo, se reporta maltrato entre estudiantes, el cual muchas veces es observado por los padres de familia, maestros y los propios compañeros, como algo habitual. El Ministerio de Educación del Perú (2019) afirma que, últimamente, se constatan muchos casos de violencia escolar en todo el país tanto a nivel físico como psicológico y se realiza de manera sistemática, lo que induce al aislamiento del estudiante y daña severamente su autoestima; además, afecta de manera directa las relaciones familiares de la víctima o el agresor. En el mismo año, el Sistema Especializado en Reporte de Casos sobre Violencia Escolar [SíseVe], plataforma virtual contra la violencia escolar del Ministerio de Educación Nacional (2018), dio a conocer que, desde el 2013 a 2018, se reportaron 26,285 situaciones de violencia escolar con diversas manifestaciones, en donde predominó la violencia física con 13,792 casos, luego 5,397 casos de violencia psicológica y 3,738 de violencia sexual.
De acuerdo con la Defensoría del Pueblo (2019), cada vez, la cifra se incrementa raudamente debido que el 42% de instituciones públicas y privadas no presentan un plan de convivencia escolar, lo que va en contra del estudiante y dificulta su desarrollo intelectual y personal; lo cohíbe para activar y ejercer su liderazgo entre otras aptitudes del propio ser. No se puede dejar de lado las medidas de prevención como lo son la educación de valores, empatía y el respeto de las diferencias que son primordiales para que estas situaciones no se produzcan. Es por ello que las instituciones educativas deben entender que el estudiante, que es víctima de bullying o acoso constantemente, presentará muchas dificultades lo que truncará la generación de avance y progreso como sociedad en el Perú.
Con relación a lo mencionado, es ineludible realizar una revisión sistemática de publicaciones científicas acerca de interfaces entre familia y bullying. En tal sentido, esta investigación intenta responder la siguiente interrogante: ¿Cuánto se ha investigado respecto a interfaces entre familia y Bullying según la literatura científica?
La presente investigación realizó la búsqueda de pesquisas anteriores que aporten a la elaboración de tal investigación, se encontró a Provedano et al. (2011) quienes analizaron la asociación entre el ambiente familiar percibido y la victimización entre pares, los compañeros de escuela, así como la autoestima y la satisfacción con la vida. La muestra de estudio se realizó con la participación de 188 sujetos. Los resultados mostraron que la percepción del ambiente familiar, la autoestima y la satisfacción con la vida se vinculan de manera significativa y de manera negativa con ser victimizados en la escuela. Por otro lado, Rivera y Cahuana (2016) mediante una evaluación realizada en distintos colegios secundarios determinó que dentro de las familias evaluadas, fue predominante obtener que los alumnos adolescentes de instituciones públicas presentaron conductas antisociales a causa de la poca relación con sus padres, ambiente familiar, carencia de comunicación y satisfacción familiar.
De manera más reciente, López y Ramírez (2017) averiguaron si el estilo educativo familiar influye en el acoso escolar; es por ello que se ha estudiado el porcentaje de casos de acoso escolar y el estilo educativo familiar. Los instrumentos fueron entrevistas de tipo documental y de opinión para alumnos de Educación Secundaria, y se obtuvo como resultados que el estilo de crianza democrático influyó fuertemente en la baja tasa de bullying. Y, Miranda et al. (2019) evaluaron el impacto que causa el apoyo de adultos sobre la relación de la victimización por bullying y la satisfacción con la vida en la adolescencia. Participaron estudiantes con edades de entre 14 a 19 años, de 71 escuelas públicas de educación secundaria pertenecientes a Lima Metropolitana. Los resultados señalan que la mayoría de casos de bullying se dan de manera tradicional y en un menor porcentaje la presencia del cyberbullying; además, sugiere realizar más investigaciones sobre las consecuencias en la salud mental de las víctimas de bullying.
Tras la revisión de las definiciones respecto a bullying, se pudo encontrar diferentes autores que definen a este constructo desde diferentes perspectivas. Según Gómez-Fernández (2019) el bullying o acoso escolar involucra, maltrato psicológico, físico y verbal que recibe un niño por parte de otro u otros con el objetivo de saciar sus propias necesidades.
Por otro lado, Cook et al. (2010) refieren que el clima familiar es predominante en la violencia, pues en las familias de donde provienen los agresores se carece del amor y la confinidad entre ellos y que predomina la opresión y la autoridad entre los miembros. Estos autores se basan en los lazos familiares de tipo afectivo y que la carencia de estos es un canal dirigido a la violencia en los adolescentes. De manera similar, Ortega-Barón et al. (2016) definen que los conflictos que suceden dentro de la familia, como la comunicación desfavorable, la existencia de rivalidades entre padres, hijos y otros miembros de la familia inducen a las conductas agresivas en los adolescentes. Este autor le da más enfoque a la baja o mala comunicación y a lo que el adolescente percibe dentro de la familia, lo cual genera sus futuras conductas agresivas.
Así también, la violencia escolar abarca toda situación violenta, producida en cualquier contexto escolar. Ortega et al. (2001) refieren que la violencia escolar está referida a toda agresión entre alumnos y maestros como a agresiones solo entre estudiantes. Así mismo, Olweus (1997), uno de los autores más conocidos e importantes en este campo, afirmó que el bullying es una manifestación reiterada de actos nocivos y voluntarios que uno o varios estudiantes ejecutan sobre sus pares. Es necesario que, entre el agresor y el agredido, se denote una diferencia de poderío, de forma que la víctima queda bajo el control del agresor por no poder defenderse. Así, el bullying es una expresión de la violencia entre pares que ocurre en el ámbito escolar, caracterizada por agresiones repetidas en el tiempo, así como un vínculo de poder inusual entre victimario y el agresor.
Por su parte, Olweus (1993), dentro de su teoría, menciona diversas características que presentan tanto los acosadores como las víctimas de bullying. Las victimas suelen ser prudentes, calladas y tímidas, algunos poseen inseguridad y baja autoestima; además, poseen ideas suicidas y una tendencia depresiva, la ausencia de amigos es una característica muy común entre las victimas aparte de ser más débiles que sus agresores. Y los acosadores tienden a mostrar algunas características como una fuerte necesidad de dominar y tener bajo su control al resto de sus compañeros, son impulsivos y suelen enojarse fácilmente, no manifiestan señales de solidaridad con sus compañeros que son víctimas de bullying, suelen ser desafiantes y agresivos con los adultos, padres y maestros, algunos están inmersos en actividades antisociales vandálicas, delictivas e incluso la drogadicción; por último, son más fuertes que los de su edad y, en particular, que sus víctimas.
En el ámbito familiar, diversas encuestas vinculan la violencia escolar con los problemas dentro de este espacio; en tal sentido, las relaciones cálidas que puedan tener los integrantes de una familia contribuyen a que los jóvenes se mantengan alejados de actitudes violentas en la escuela (Estévez et al., 2008; Lila et al., 2008). De igual manera, Bazignan (2015) afirma la importancia que los adultos y, sobre todo, los padres intervengan en las situaciones de bullying, de lo contrario el daño puede ser muy grave y afectar el desarrollo social y emocional futuro del niño o niña, así como su rendimiento académico. Se ha visto que los resultados óptimos se alcanzan cuando padres y profesores trabajan en colaboración, en favor de un clima escolar ajeno a la violencia e ideal para el desarrollo y el aprendizaje. Asimismo, Valdés et al. (2012) llegan a la conclusión de que el bullying es un suceso grande que trae consecuencias negativas para los personajes involucrados y los fines de la escuela en general y debe ser prevenido de manera conjunta por padres, maestros y autoridades educativas. La familia puede actuar como un influenciador que favorece y protege del bullying, por eso es importante que los padres se mantengan informados al respecto y generen acciones que ayuden a prevenir o disminuir tales conductas.
Tras conocer las características teóricas de los constructos, el presente estudio busca, además, ampliar el conocimiento acerca del tema, para poder interpretar e identificar los datos estadísticos y saber de qué manera se presenta este problema, por medio de las investigaciones obtenidas. Tal como se viene visualizando, es un problema latente que afecta el desarrollo de los niños y adolescentes. En tal sentido, esta pesquisa tiene como finalidad principal analizar las diferentes investigaciones acerca de interfaces entre familia y bullying escolar, trata de evaluar qué tan involucrada está la familia, por medio de publicaciones científicas psicológicas de alto impacto.
Además, como objetivos específicos tenemos:
Conocer la frecuencia de publicaciones científicas acreditadas, divulgadas en América Latina y Europa, según naciones en los últimos 19 años, respecto a Interfaces entre familia y Bullying escolar.
Conocer la frecuencia de publicaciones científicas divulgadas en revistas acreditadas de América Latina y Europa basado en los últimos 19 años de publicación de 2002 a 2020.
Conocer las tipologías de las publicaciones acreditadas de América Latina y Europa, con base en los motores de búsqueda, que han abordado el tema de Violencia familiar y Bullying escolar, durante los últimos 19 años,
Conocer la frecuencia de revistas acreditadas de América Latina y Europa relacionados con factores de riesgo en casos de Violencia familiar y Bullying escolar en los últimos 19 años.
Conocer la frecuencia de artículos divulgados en revistas acreditadas de América Latina y Europa respecto a Interfaces entre familia y Bullying escolar con base en análisis reflexivo (social, legal, psicológico), en los últimos 19 años.
MÉTODO
Se efectuó una investigación teórica basada en la revisión sistemática de la literatura científica; concretamente, se realizó una de revisión bibliográfica de las investigaciones que proponen la relación entre familia y bullying.
PROCEDIMIENTO
La sistematización de los artículos escogidos en esta investigación fue divulgada en los últimos 20 años, para ello se seleccionaron publicaciones científicas a nivel nacional e internacional de revistas acreditadas. Para precisar el proceso de indagación, se delimitaron los siguientes términos partiendo de la pregunta de investigación: “Bullying”, “acoso escolar”, “familia en la educación”, “estilos de crianza”, “familia y bullying”. Como motor de búsqueda se usó Google Académico y otras bases de datos como: Dialnet, Redalyc, Scielo, Scopus que nos dirigieron a revistas y artículos indexados. La muestra estudiada estuvo conformada por publicaciones científicas de psicología, educación y medicina debidamente seleccionadas, siendo estas: Revista Latinoamericana de Psicología, International Journal of Developmental and Educational Psychology, Psicología Escolar e Educacional, Psychosocial Interventio, entre otras revistas; y se llegó a obtener 40 artículos de investigación.
ASPECTOS ÉTICOS:
En esta investigación, se da a conocer los orígenes de donde se extrajo la información para realizar una revisión sistemática, lo que permite que puedan ser utilizados para verificar los datos expuestos. De esta manera, este trabajo también mantiene sus consideraciones éticas, pues establece la respectiva autenticidad de las investigaciones sistematizadas, para clasificar la información proporcionada.
RESULTADOS
Objetivo 1: Conocer la frecuencia de publicaciones científicas acreditadas, divulgadas en América Latina y Europa, según naciones en los últimos 19 años, respecto a Interfaces entre familia y Bullying escolar.
Tabla 1
Frecuencia de publicaciones científicas divulgadas en revistas científicas según el país de publicación
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En la Tabla 1, se observa que los países que publicaron mayores investigaciones referentes a interfaces ente familia y bullying se encuentran en Perú con 37.5% y tanto España como México con un 20%.
Objetivo 2: Conocer la frecuencia de publicaciones científicas divulgadas en revistas acreditadas de América Latina y Europa, según el año de publicación, basado en los últimos 19 años de publicación de 2002 a 2020.
Tabla 2
Frecuencia de publicaciones científicas divulgadas según los años de publicación
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En la Tabla 2, se precisa que de los 40 artículos de investigación divulgados en revistas indexadas, el 17.5% se realizaron en 2017 y un 15%, en 2012.
Objetivo 3: Conocer las tipologías de las publicaciones acreditadas de América Latina y Europa, con base en los motores de búsqueda, que han abordado el tema de Violencia familiar y Bullying escolar, durante los últimos 19 años.
Tabla 3
Tipologías de publicaciones científicas establecido según los motores de búsqueda
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En la Tabla 3, se muestran los porcentajes de frecuencia de publicaciones que se halló en los buscadores académicos: Scielo 45%, %, Redalyc 35%, Google Académico 5%, Scopus 7,5%, Medigraphic 2,5%, Concytec 2,5%, y Dialnet 2,5%.
Objetivo 4: Conocer la frecuencia de revistas acreditadas de América Latina y Europa relacionados con factores de riesgo en casos de Violencia familiar y Bullying escolar, en los últimos 19 años.
Tabla 4
Publicaciones acreditadas de América latina y Europa que hacen referencia a factores de riesgo en casos de la familia y el bullying.
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En la Tabla 4, se observa que, de las 40 publicaciones científicas, 21 publicaciones hacen referencia a factores de riesgo, lo que equivale al 52,5%, mientras que el 47,5% abordan datos de la estadística, equivalencia y origen de la terminología.
Objetivo 5: Conocer la frecuencia de artículos divulgados en revistas acreditadas de América Latina y Europa respecto a Interfaces entre familia y Bullying escolar en base a análisis reflexivo (social, legal, psicológico), en los últimos 19 años.
Tabla 5
Clasificación de las publicaciones científicas divulgados en función al análisis reflexivo (ámbito, psicológico, electrónico, educativo y medico)
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En la Tabla 5, se observa que el porcentaje de la frecuencia de publicaciones en revistas acreditadas de América Latina y Europa en función al análisis reflexivo, el 42,5% corresponde al ámbito educativo, el 40% al ámbito psicológico, el 10% al ámbito electrónico y el 7,5% al ámbito médico.
Objetivo 6: Conocer la conclusión obtenida de los artículos referente a las Interfaces entre familia y Bullying, escolar en los últimos 19 años.
Tabla 6
Identificar los resultados a los que llegaron los autores
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En la Tabla 6, el 25% de autores de revistas identifican que el resultado de los conflictos en cuanto al comportamiento de los alumnos en la escuela están relacionados con el ámbito familiar, un 10% de los resultados señalan que las víctimas de acoso suelen tener un mayor grado de comunicación con sus padres, mientras que un 20% concluyen que el género influye en los casos de violencia, otro 20% afirma que los estilos de crianza positivo evitan que las/los niños este involucrados con el tema del bullying; el último 25% señala un incremento de casos de bullying.
DISCUSIÓN
Esta investigación tiene como primer objetivo específico conocer la frecuencia de publicaciones científicas acreditadas divulgadas en América Latina y Europa. En los últimos 19 años, respecto a Interfaces entre familia y bullying escolar, se puede observar que entre los países donde se ha publicado más investigaciones, se encuentran el Perú con 37,5% y tanto España como México con un 20%. Lo que significa que las investigaciones realizadas se han enfocado mayormente en los países donde se tiene un mayor porcentaje de casos y, en el resto de los otros países, la producción es menos importante ya que, según las investigaciones, existe un control de esta problemática. Estos resultados son corroborados por distintos autores e instituciones; asimismo, Ortega et al. (2008) refieren que la realidad de esta problemática, en relación al bullying en España era preocupante y uno de los factores causantes de ello era la falta de comunicación familiar; en tal sentido, lo referido anteriormente nos ha permitido analizar que este ha sido un tema de gran impacto y que, en los últimos años, esto debería haber disminuido; sin embargo, cada día se incrementa más, ya que no existen las medidas necesarias para tal disminución, por lo que se sugiere crear medidas más drásticas.
En el segundo objetivo específico que tuvo como finalidad conocer la frecuencia de publicaciones científicas divulgadas en revistas acreditadas de América Latina y Europa basado en los años de publicación de 2002 a 2020. Según los resultados de las 40 revistas, los años en que más se han publicado corresponden al año 2018 con un 17,5% y al año 2012, un 15%. Corresponde, entonces, una mayor presencia en el año 2018, con una vista de investigación más actualizada. Para validar lo anteriormente dicho, mencionaremos los siguientes autores y revistas que publicaron más en el año 2018, como lo es la investigación de Valdés et al. (2013) quienes llegaron a la conclusión de que el bullying es un suceso grande que trae consecuencias negativas para los personajes involucrados y los fines de la escuela en general. Por lo tanto, según lo expuesto, se puede concluir con exactitud que los artículos de investigación de este tema se han incrementado en 2018, asimismo, se espera que se siga profundizando más en el tema.
En el tercer objetivo específico tuvo como fin conocer las tipologías de las publicaciones acreditadas de América Latina y Europa, con base en los motores de búsqueda, que han abordado el tema de Violencia familiar y Bullying escolar durante los últimos 20 años. Se presentan los porcentajes del número de revistas que se encontró en los motores de búsqueda: Scielo 45%, Redalyc 35%, Google Académico 5%, Scopus
7,5%, Medigraphic 2,5%, Concytec 2,5%, y Dialnet 2,5%. De acuerdo a ello, se denota que toda la cantidad de revistas consultadas para esta investigación, en su gran mayoría, son artículos de revistas Scielo y, en su minoría, son revistas consultadas como: Conytec, Google Académico, Medigraphic y Dialnet. Con referencia a esto, según: Zych et al. (2015), la mayor parte de los artículos publicados en Latinoamérica abordan principalmente el fenómeno del bullying, tendencia acorde con la mayoría de los estudios en el mundo donde se encuentra un amplio número de artículos en SciELO y Scopus, que son bases de datos de gran reconocimiento y divulgación en Latinoamérica con publicaciones de acceso abierto. Con respecto a todo ello, para la investigación planteada se requirió información verídica y contundente, que fue obtenida de revistas importantes y reconocidas como las antes mencionadas.
En el cuarto objetivo específico, se tuvo que conocer la frecuencia de revistas acreditadas de América Latina y Europa relacionados con factores de riesgo en casos de violencia familiar y bullying escolar en los últimos 20 años. De los 40 artículos publicados en revistas, 21 artículos hacen referencia a factores de riesgo lo que equivale al 52,5%, mientras que el 47,5% abordan datos de la estadística, equivalencia y origen de la terminología. Estos resultados son corroborados por distintos autores e instituciones, asimismo, González (2015) refiere que los resultados obtenidos indican que un 21,6% de los alumnos obtuvo puntuaciones que los ubican en un nivel alto en los indicadores de violencia familiar, sin embargo, encontramos un 40,4% que se ubicó en un nivel medio y medio-alto, contra solamente un 38% que se obtuvo puntuaciones bajas. Es decir, el 62% de los alumnos de secundaria encuestados refiere algún tipo de violencia familiar en diferentes intensidades, lo cual puede considerarse significativo y preocupante, por lo tanto, como corresponde a nuestra investigación, la familia es un punto importante en el proceso del desarrollo saludable de niños y adolescentes, pero también, en el desarrollo de problemáticas psicosociales, como se puede entender por la participación en situaciones de violencia entre pares.
En el quinto objetivo específico, se tuvo que conocer la frecuencia de artículos divulgados en revistas acreditadas de América Latina y Europa respecto a Interfaces entre familia y Bullying escolar sobre la base del análisis reflexivo (social, legal, psicológico), en los últimos 20 años. De los 40 artículos publicados en revistas, se llegó a conocer que de los porcentajes del número de artículos publicados, en función al análisis reflexivo, el 42,5% corresponde al ámbito educativo, el 40% al ámbito psicológico, el 10% al ámbito electrónico y el 7,5% al ámbito médico. De acuerdo los resultados en el ámbito educativo, Ortega et al. (2001) refieren que en el estilo educativo y la violencia escolar se utiliza para referirse a agresiones entre alumnos y maestros como a agresiones solo entre alumnos. Por consiguiente, en el ámbito psicológico, los resultados son corroborados por Gómez-Fernández (2019) quien señala que el bullying o acoso escolar se involucra en el maltrato psicológico que recibe un niño por parte de otro u otros, con el objetivo de saciar sus propias necesidades. Finalmente, en el ámbito médico (Dex y Hollingworth, 2012; Dinisman et al., 2012) refieren que el acoso se da porque los estudiantes muchas veces se sienten amenazados por sus compañeros, es por eso que, en los últimos años, observamos un incremento de suicidios a causa de este fenómeno. Los resultados muestran una prevalencia de bullying de alrededor del 74% en la adolescencia.
Como sexto objetivo específico, se tuvo que identificar los resultados que concretaron los autores llegando a los siguientes resultados, el 25% de autores de revistas identifican que el resultado de los conflictos, en cuanto al comportamiento de los alumnos en la escuela, están relacionados con el ámbito familiar, un 10% de los resultados señala que las víctimas de acoso suelen tener un mayor grado de comunicación con sus padres, mientras que un 20% concluyen que el género influye en los casos de violencia, otro 20% afirma que los estilos de crianza positivo evitan que las/ los niños este involucrados con el tema del bullying, el último 25% señala un incremento de casos de bullying.
Esto quiere decir que algunas investigaciones señalan que el bullying está muy relacionado con la forma de crianza y convivencia en la familia del educando. Igualmente, otros autores llegan a la conclusión de que el género influye en los casos de bullying. Uribe et al. (2012) manifiestan que, respecto del género, los estudiantes varones son quienes se encuentran más implicados que las estudiantes mujeres, en la frecuencia de intimidación en la escuela. También, Varela et al. (2014) destacan seis tipos de conflictos familiares que afectan o modifican la crianza, generando diversas maneras de expresión en cada caso; tales como: la falta de interés por la escuela, agresividad, bajo rendimiento escolar, falta de figura paterna por divorcio o abandono.
CONCLUSIONES
El 37.5% de artículos utilizados fueron realizados en Perú, seguido de porcentajes de otros países de América latina y Europa, lo que quiere decir que nuestra investigación trabaja con la realidad de nuestro país con perspectivas internacionales.
El año con mayores publicaciones acerca del tema interfaces entre familia y bullying es el año 2017 con un 17.5% siendo esta realizadas en Perú y Chile, así también, los años con menos publicaciones son 2002, 2006, 2010 y 2019 con un 2.5% cada uno, siendo estas realizadas en España, México y El Salvador.
La mayor frecuencia de revistas se encontró en la base de datos de Scielo con un 45%, siendo esta la biblioteca virtual con mayor acceso a artículos correspondientes al tema.
De los 40 artículos publicados en revistas, 21 artículos hacen referencia a factores de riesgo lo que equivale al 52,5%, mientras que el 47,5% aborda datos de la estadística, equivalencia y origen de la terminología.
Sobre la frecuencia de publicaciones científicas acreditadas en América Latina y Europa, el 42,5% corresponde al ámbito educativo, el 40% al ámbito psicológico, el 10% al ámbito electrónico, siendo el ámbito médico el de menor porcentaje, con 7,5%.
En relación a la revisión, obtuvimos que, de las 40 publicaciones, el 25% de autores llega a la conclusión de que el comportamiento de los alumnos en la escuela está relacionado con el ámbito familiar; así también, otro 25% señala un incremento de casos de bullying, una minoría de autores, el 10% señala que las víctimas de acoso suelen tener un mayor grado de comunicación con sus padres.
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Resumen
Main Text
INTRODUCCIÓN
MÉTODO
PROCEDIMIENTO
ASPECTOS ÉTICOS:
RESULTADOS
DISCUSIÓN
CONCLUSIONES
REFERENCIAS