Dominio semántico y comprensión lectora en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima-Perú

Resumen

El presente trabajo tiene por finalidad demostrar la relación entre el dominio semántico
y la comprensión lectora en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad
Nacional Federico Villarreal de Lima, investigación efectuada en una muestra conformada
por 70 sujetos a quienes se les suministró dos instrumentos: un cuestionario que mide el
dominio semántico (Núñez, 2012) en los campos: vocabulario en contexto (sustantivos,
adjetivos y verbos); sinónimos en contexto (sustantivos, adjetivos y verbos); antónimos
(sustantivos, adjetivos y verbos); parónimos (sustantivos, adjetivos y verbos); homónimos
(sustantivos, adjetivos y verbos); hiperónimos e hipónimos (sustantivos y verbos); marcadores
textuales (conjunciones y palabras de enlace). Presenta validez y confiabilidad de 0,891
y una prueba de comprensión lectora (Tapia, 2012) que consta de 10 fragmentos de
lecturas, en tres dimensiones: Literal (Información de hechos, definición de significados);
Inferencial (Identificación de la idea central, interpretación de hechos, inferencia sobre
el autor, inferencia sobre el contenido del fragmento, rotular o dar un titular al texto);
Criterial (Valoración de los hechos presentados en los textos), con una fiabilidad de 0,66.
Los resultados reportan la existencia de una relación significativa de 0,693 entre el dominio
semántico y la comprensión lectora en los estudiantes. Respecto a las dimensiones, se
observa una relación media (0,453) entre el dominio semántico y la comprensión lectora en
el aspecto Literal; una relación débil (0,276) entre el dominio semántico y la comprensión
lectora en el campo Inferencial; y, una relación baja (0,369) entre el dominio semántico y
la comprensión criterial.