La teoría de las inteligencias múltiples ¿práctica docente en la educación del Perú?

  • Edica Soledad Jáuregui Salas Universidad Inca Garcilaso de la Vega
Palabras clave: Inteligencia, inteligencia múltiple, estrategia de enseñanza – aprendizaje

Resumen

El presente artículo parte de una problemática a raíz de los resultados obtenidos en la Evaluación Censal de Estudiantes 2015 (ECE 2015), realizada por la Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC) del MINEDU. Revela que los alumnos de segundo grado, presentan un desempeño satisfactorio en las áreas de lectura y matemática debajo del 50%. Conlleva a diversas inquietudes en un afán de comprender, analizar qué acciones no se están considerando en la práctica
docente, que hace que los educandos no reflejan el interés y el dominio del conocimiento. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner , contribuye a una mirada más amplia de las potencialidades humanas, que por muchos años se mantuvo un concepto estrecho sobre la inteligencia. Asimismo, su implicancia en los contextos escolares.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Edica Soledad Jáuregui Salas, Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Psicóloga, Licenciada en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, con Segunda Especialidad en Terapia Cognitivo – Conductual en la Universidad Federico Villarreal. Actualmente trabaja en un colegio privado de Lima, con 16 años de experiencia en el ámbito educativo, en los diferentes niveles: inicial, primaria, secundaria y pre-universitario. En el ámbito clínico, ejerciendo como terapeuta de niños y adolescentes, y
realizando diversas charlas y talleres a padres de familia y niños. Además, desde el 2009, conformó
el equipo de psicólogas voluntarias de Operación Sonrisa Perú, organización sin fines de lucro que 
brinda servicios médicos a pacientes con fisuras labio palatinas (labio fisurado y/o paladar hendido).

Publicado
2018-12-07
Cómo citar
Jáuregui Salas, E. S. (2018). La teoría de las inteligencias múltiples ¿práctica docente en la educación del Perú?. Educación, (22), 87-91. https://doi.org/10.33539/educacion.2016.n22.1154