El aprendizaje en niños hospitalizados con cáncer

Autores/as

  • Claudia Bernales Oré Universidad Femenina del Sagrado Corazón

DOI:

https://doi.org/10.33539/educacion.2018.v24n1.1314

Palabras clave:

Niño, cáncer, educación, hospitalización, psicológico, aprendizaje, procesos, aula hospitalaria.

Resumen

El niño con cáncer que, a consecuencia de la hospitalización, se ha visto de pronto obligado a abandonar su casa, su provincia, sus costumbres; que ha experimentado la separación familiar debido a los horarios del centro de salud; que se encuentra frente a procedimientos médicos necesarios para su tratamiento, donde experimentará dolor y malestar generalizado; presentará, irremediablemente, niveles altos de estrés y angustia, síntomas psicológicos y conductuales claros que producirán el bloqueo de importantes procesos a nivel cerebral, impidiéndole el aprendizaje regular. Sin embargo, son identificados sustanciales factores que producen este bloqueo, para así poner en marcha mecanismos adaptados de
enseñanza y activar el proceso de aprendizaje en los niños hospitalizados con cáncer.

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Biografía del autor/a

Claudia Bernales Oré, Universidad Femenina del Sagrado Corazón

Psicoterapeuta Cognitiva Conductual, especialista en Psicooncología. Máster en Psicooncología por la Asociación Médica de Argentina y Psicóloga por la Universidad Femenina del Sagrado Corazón. Especialista en Psicoterapia Cognitiva Conductual. Actualmente, se desempeña como Psicóloga en el Aula Hospitalaria “Aprendo Contigo” del Instituto Nacional de Enfermedades Neoplásicas y brinda consultoría privada según el requerimiento de la persona y familia: casa, centro de salud, vía virtual y consultorio. Además, es activista por los derechos de los pacientes oncológicos y maneja las redes sociales “PsicoOncología para Todos”
desde el 2011, donde brinda asesoría y soporte emocional gratuito a los pacientes.

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Publicado

2018-06-01

Cómo citar

Bernales Oré, C. (2018). El aprendizaje en niños hospitalizados con cáncer. Educación, 24(1), 47–51. https://doi.org/10.33539/educacion.2018.v24n1.1314