Aproximaciones a un modelo de formación profesional

Autores/as

  • María Peralta Lino Universidad Femenina del Sagrado Corazón

DOI:

https://doi.org/10.33539/educacion.2012.n18.997

Palabras clave:

Modelo educativo, proceso formativo, capacidades cognitivas, modelo de formación profesional.

Resumen

El artículo describe el interés por el modelo del proceso formativo,
como expresión del pensamiento y proyección de las comunidades
académicas, en el sentido y contenido del marco científico que le da
sentido y valor. Refiere posiciones teóricas que validan la importancia
de la visión aproximativa del modelo que orienta la progresiva
elaboración del saber en la práctica intercultural de la docencia en la
Universidad. Incluye referencias a Santa Magdalena Sofía Barat acerca
del rol orientador del modelo pedagógico en la formación de valores
intelectuales y capacidades cognitivas, con lo cual se reafirma el impacto
del modelo en la cultura de las instituciones educativas en contextos
de complejidad. Finalmente, moviliza líneas de acción derivadas de
la trascendencia de la visión como fuerza orientadora del modelo
de formación profesional que, según Gimeno Sacristán (1988), es la
representación conceptual, simbólica, indirecta, esquemática, parcial,
selectiva de aspectos de esa realidad.

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Biografía del autor/a

María Peralta Lino, Universidad Femenina del Sagrado Corazón

Magíster en Tecnología Educativa y con estudios
concluidos de Doctorado en Educación. Es Decana
de la Facultad de Ciencias de la Educación y ha sido
Directora del Programa Académico de Educación
Inicial de la UNIFÉ, docente en la Universidad
Femenina del Sagrado Corazón, en la Universidad
de San Ignacio de Loyola, en la Universidad
Nacional José Faustino Sánchez Carrión de la
ciudad de Huacho. Además es consultora nacional,
capacitadora en diferentes contextos académicos
en las ciudades de Lima, Trujillo, Huacho, Piura,
Chimbote, Cerro de Pasco y Puno. 

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Publicado

2012-12-01

Cómo citar

Peralta Lino, M. (2012). Aproximaciones a un modelo de formación profesional. Educación, (18), 11–14. https://doi.org/10.33539/educacion.2012.n18.997

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