La teoría de las inteligencias múltiples ¿práctica docente en la educación del Perú?

Authors

  • Edica Soledad Jáuregui Salas Universidad Inca Garcilaso de la Vega

DOI:

https://doi.org/10.33539/educacion.2016.n22.1154

Keywords:

Intelligence, multiple intelligence, teaching - learning strategy

Abstract

The present article starts from a problematic one as a result of the results obtained in the Evaluation Cenal de Estudiantes 2015 (ECE 2015), realized by the Unit of Measurement of the Educational Quality (UMC) of the MINEDU. Reveals that  second grade students perform satisfactorily in the areas of reading and mathematics below 50%. It leads to various concerns in an effort to understand, analyze what actions are not being considered in teaching practice, which makes learners 
do not reflect the interest and mastery of knowledge. Howard Gardner's theory of multiple intelligences contributes to a broader view of human potentialities, which for many years remained a narrow concept of intelligence. Also, its implication in school contexts.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Edica Soledad Jáuregui Salas, Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Psicóloga, Licenciada en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, con Segunda Especialidad en Terapia Cognitivo – Conductual en la Universidad Federico Villarreal. Actualmente trabaja en un colegio privado de Lima, con 16 años de experiencia en el ámbito educativo, en los diferentes niveles: inicial, primaria, secundaria y pre-universitario. En el ámbito clínico, ejerciendo como terapeuta de niños y adolescentes, y
realizando diversas charlas y talleres a padres de familia y niños. Además, desde el 2009, conformó
el equipo de psicólogas voluntarias de Operación Sonrisa Perú, organización sin fines de lucro que 
brinda servicios médicos a pacientes con fisuras labio palatinas (labio fisurado y/o paladar hendido).

Published

2016-12-01

How to Cite

Jáuregui Salas, E. S. (2016). La teoría de las inteligencias múltiples ¿práctica docente en la educación del Perú?. Educación, (22), 87–91. https://doi.org/10.33539/educacion.2016.n22.1154