Lectoryn en la comprensión literal de estudiantes de secundaria

Palabras clave: Comprensión literal, Técnica de lectura, Estrategia de lectura, Programa educativo.

Resumen

 Uno de los problemas más críticos y aún irresueltos es la baja comprensión de textos en los escolares peruanos. Problemática en estado crítico corroborado por pruebas internacionales como las PISA (2015, 2018) y estudios diversos de investigadores sensibilizados por esta preocupante situación. Es en este preocupante contexto que el presente estudio investigativo buscó establecer si existía influencia del módulo “Lectoryn” en la comprensión literal de textos en estudiantes del primer año de Educación Básica Regular. Para lograr este objetivo, se enfocó el estudio desde un enfoque cuantitativo y se adoptó un diseño cuasi experimental. Como instrumento de recojo de información se empleó pruebas (pre test y post test) a una muestra intacta de 51 estudiantes (grupo de control, n=24; y grupo experimental, n=27). Los resultados establecieron que en el pre test ambos grupos se ubicaban en Inicio y que luego del desarrollo del módulo “Lectoryn” el grupo Experimental ascendió al nivel de logro previsto, mientas que el grupo de Control no. Para la contrastación de hipótesis se empleó la prueba U the Mann-Whitney que demostró estadísticamente que en el pre test no había diferencias significativas entre ambos grupos, pero que en el post test, sí se manifestaban diferencias. 

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Publicado
2019-11-23
Cómo citar
Rosadio Vega, Y. M., Fuster-Guillé, D., M. Hernández, R., Novoa Castillo, P. F., Gálvez-Suárez, E., & Aguinaga-Villegas, D. (2019). Lectoryn en la comprensión literal de estudiantes de secundaria. Avances En Psicología, 27(2), 227-236. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2019.v27n2.1800