Autoeficacia, burnout y bienestar psicológico docente desde la psicología positiva: Una aproximación con ecuaciones estructurales

Resumen

 El objetivo de la presente investigación fue evaluar el efecto de la autoeficacia y del burnout sobre el bienestar psicológico, este desde el modelo PERMA de la psicología positiva. Para ello primero se examinó la composición en dimensiones de cada una de las variables mencionadas, y posteriormente se buscó valorar la capacidad predictiva de la autoeficacia sobre el burnout, así como el efecto de estas dos sobre el bienestar. Se planteó una investigación no experimental y transversal donde participaron intencionalmente 1135 docentes de educación preescolar, básica y bachillerato que laboraban en la Gran Caracas (Venezuela), siendo predominantemente mujeres (88%) con una media de edad de 45 años. Se aplicaron los cuestionarios: PERMA profiler, escala del burnout docente y la escala breve de autoeficacia docente. Mediante el análisis de un modelo de ecuaciones estructurales se obtuvieron buenos índices de ajuste para el modelo general propuesto (CFI = .98, GFI = .99; TLI = .97; RMSEA = .05; SRMR = .05) así como de medida (λ > .30), concretamente, la autoeficacia docente predice el burnout (γ = .79; p < .01) y este último predice el bienestar psicológico (γ = .66; p < .01), sin embargo, la autoeficacia no resulta ser un predictor directo para el bienestar. De esta manera, se evidencia el papel de la autoeficacia docente como factor protector del burnout, y el efecto negativo de este último sobre el bienestar psicológico concebido desde la psicología positiva. En función de estos resultados se emiten algunas recomendaciones para futuras investigaciones.