Rol del profesional de apoyo a la escuela inclusiva: acciones desde una visión sistémica. Constructo por parte de la Organización Psicoeducativa Taeho en el marco del proyecto “Escuela de Brazos Abiertos”

Autores/as

  • Mayluc Martínez Organización Psicoeducativa TAEHO

DOI:

https://doi.org/10.33539/educacion.2018.v24n2.1330

Palabras clave:

Escuela inclusiva, profesional de apoyo, docente integrador, maestro sombra, roles y funciones.

Resumen

En la presente disertación, analizamos la visión que se ha tenido del profesional de apoyo a la escuela inclusiva, también llamado, en diversas latitudes, docente de apoyo al aula inclusiva, docente integrador o maestro sombra, aunque no  indistintamente. En este sentido, partimos de una investigación de carácter documental, donde se hace revisión de una serie de documentos (artículos, investigaciones, ensayos, ponencias, tesis de grado y de maestría, incluso documentos legales y normativos), en los que se menciona la figura de este profesional, tratando de comprender cómo se le define, cuál es su perfil, su rol o sus funciones dentro de la organización educativa y de qué manera se vincula o debe vincularse con los otros actores del proceso. Hemos tratado de circunscribir la revisión al ámbito hispano y/o iberoamericano, y a trabajos aparecidos, divulgados o publicados en los últimos diez años. A partir de esto, hemos hecho un sincretismo, un constructo, que nos permite avizorar cuál es el deber ser del rol del profesional de apoyo a la escuela inclusiva. En tal sentido, hemos propuesto 8 categorías de acción, fundamentadas en el Index for Inclusion, que desarrollamos atendiendo a
funciones que comprenden desde el apoyo en el diagnóstico y proyecto de transformación del centro educativo hasta la atención del comportamiento, contribuyendo con una disciplina basada en el respeto mutuo; discurriendo, en el intermedio de estos, otras categorías como la atención a la diversidad y heterogeneidad dentro y fuera del aula, la planificación, las actividades y tareas del estudiante, la participación y el aprendizaje colaborativo, las redes de trabajo y los recursos compartidos y la evaluación. Es oportuno acotar que este papel de trabajo forma parte de un estudio más amplio, que guarda relación con una experiencia que ha tenido lugar en los últimos dos años: el proyecto denominado Escuela de Brazos Abiertos, en el que participan instituciones educativas de la ciudad de Valencia, Venezuela. En el proyecto se busca tanto analizar y comprender, como colaborar en el proceso de transformación institucional hacia una educación inclusiva, desde un enfoque sistémico, vista como un fenómeno complejo en el que interactúan, además del propio sujeto, que son los educandos, varios actores, sistemas y subsistemas: la familia, la escuela como institución, los docentes, el currículum, las instituciones que brindan servicios psicoeducativos y terapéuticos, y el que nos ocupa en este trabajo: los profesionales de apoyo a la escuela inclusiva. 

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Biografía del autor/a

Mayluc Martínez, Organización Psicoeducativa TAEHO

Egresada del Colegio Universitario Monseñor Talavera como Técnico Superior en Educación del Niño Excepcional, mención Retardo Mental. Licenciada en Educación Especial, mención Retardo Mental de la Universidad José María Vargas. Magíster en Lectura y Escritura de la Universidad de Carabobo. Analista Conductual Máster ABA (BACB, España). Miembro correspondiente por Venezuela de la Red Internacional de Investigadores y participantes sobre Integración / Inclusión Educativa (RIIE). Ha sido docente de aula de primaria y de educación especial, trabajando con niños con discapacidad intelectual y TEA. Fundadora y Directora General de la Organización Psicoeducativa TAEHO, donde además diseña los programas psicoeducativos, enmarcados en ABA; facilita talleres en diversas áreas: intervenciones para disminuir conductas problemáticas, desarrollo de habilidades sociales, de lectura y escritura, autonomía, desarrollo de
habilidades del pensamiento, formaciones para padres; facilita programas de formación dirigido 
a psicoeducadores; coordina un programa de inclusión educativa en 41 escuelas de la ciudad de 
Valencia, así como un Diplomado de Educación Inclusiva con el apoyo de la Universidad José Antonio Páez y, además, el Programa Escuela de Brazos Abiertos, con el apoyo de la Fundación Venezuela Nueva.
Ha participado como ponente y conferencista en congresos nacionales sobre inclusión educativa,
currículum inclusivo.

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Publicado

2018-12-01

Cómo citar

Martínez, M. (2018). Rol del profesional de apoyo a la escuela inclusiva: acciones desde una visión sistémica. Constructo por parte de la Organización Psicoeducativa Taeho en el marco del proyecto “Escuela de Brazos Abiertos”. Educación, 24(2), 169–186. https://doi.org/10.33539/educacion.2018.v24n2.1330