Exploración de las representaciones sociales sobre vocación, profesión y trabajo de estudiantes de secundaria

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33539/educacion.2022.v28n2.2643

Palabras clave:

representaciones sociales, vocación, profesión, trabajo, orientación vocacional

Resumen

Esta investigación tiene enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, y su objetivo principal fue explorar el contenido de las representaciones sociales sobre vocación, profesión y trabajo de estudiantes de secundaria. La muestra estuvo conformada por ocho estudiantes peruanos, entre 15 y 17 años, de cuarto y quinto grado de secundaria de colegios públicos y privados. La técnica de recolección de datos fue la entrevista semiestructurada. Se encontró que los participantes están tomando sus decisiones profesionales basados en imaginarios sociales que no reflejan la complejidad de la realidad actual. La vocación, la profesión y el trabajo presentan funciones similares para los jóvenes, vinculadas con el desarrollo de actividades educativas y/o laborales. Específicamente, la profesión se encuentra ligada con una formación educativa que otorga cierto rango e identidad, el trabajo constituye un medio de ingreso económico para la subsistencia y la vocación implica placer e involucra solo aspectos personales, mas no sociales.

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Biografía del autor/a

Kenia Briset Najar Santa Cruz, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Facultad de Psicología, Lima - Perú

Psicóloga licenciada, egresada de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Estudiante de la Maestría en Psicología con Mención en Psicología Educativa en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Asistente de docencia en nivel pregrado en cursos de investigación en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, orientadora vocacional y asesora de proyectos de tesis

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Publicado

2022-11-03

Cómo citar

Najar Santa Cruz, K. B. (2022). Exploración de las representaciones sociales sobre vocación, profesión y trabajo de estudiantes de secundaria. Educación, 28(2), e2643. https://doi.org/10.33539/educacion.2022.v28n2.2643