Autoeficacia académica y percepción de la educación virtual en estudiantes universitarios durante la pandemia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33539/avpsicol.2023.v31n1.2851

Palavras-chave:

autoeficacia académica, percepción de la educación virtual, autoeficacia de resultados

Resumo

 La situación de pandemia y las medidas de restricciones por todos conocidas, obligó a los estudiantes universitarios a adaptarse a la nueva modalidad remota o virtual o, de lo contrario, suspender sus estudios. Esta nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje se logró llevar a cabo, en algunos estudiantes, satisfactoriamente, aunque en otros casos, debido a factores extrínsecos como la carencia de herramientas tecnológicas para lograr una conectividad adecuada, y a factores intrínsecos como la autoeficacia académica, que se entiende como la propia percepción de la capacidad para poder realizar estudios y rendir satisfactoriamente, los resultados no fueron óptimos. La presente investigación, iniciada en el año 2022, buscó describir el nivel de autoeficacia académica de un grupo de estudiantes universitarios, así como la percepción que tuvieron sobre la educación virtual recibida, durante el periodo de pandemia por la COVID-19. Se empleó como instrumento de estudio la Escala de Autoeficacia Académica de Robles (2019) y una encuesta sobre las opiniones respecto al nivel de satisfacción de la educación remota. Se encontró que el nivel de autoeficacia académica de los estudiantes evaluados está dentro de un rango inferior al promedio; la edad es un factor relevante y que mostró diferencias estadísticas significativas en cuanto al nivel de autoeficacia académica, sobre todo, en los grupos de alumnos de 27 años hacia adelante. Casi la mitad, un 46.02% de la muestra, consideró que esta modalidad de educación virtual no lo favoreció ni lo perjudicó; y, finalmente, más de la mitad (51.79%) prefiere la educación llamada mixta o híbrida.

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Biografia do Autor

Manuel Arboccó de los Heros, Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Facultad de Psicología y Humanidades, Departamento de Psicología, Lima, Perú

Licenciado en Psicología clínica con orientación humanístico existencial. Magister en Psicología por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.  Profesor en la Universidad Femenina del Sagrado Corazón y en la Universidad Científica del Sur. Fue articulista del Diario Oficial El Peruano desde el año 2014 hasta el año 2020. Ha escrito los libros TIEMPOS INICERTOS: Aproximaciones a la sociedad posmoderna (2020) y LA COMARCA Y OTROS RELATOS (2022). Además es autor de más de treinta artículos científicos y ensayos de Psicología y Humanidades publicados en revistas de la especialidad.

Michelle Pajuelo Otárola, Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Facultad de Psicología y Humanidades, Departamento de Psicología, Lima, Perú

Licenciada en Psicología por la Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Magister  en Psicología Clínica por la Pontificia Universidad Católica de Chile y Docente en Psicología y Tutora académica en la Universidad Femenina del Sagrado Corazón y en la Pontifica Universidad Católica del Perú. Psicoterapeuta cognitivo conductual, con experiencia en el diagnóstico y abordaje terapéutico en población infanto-juvenil y adulta.

Pamela Salizar Torres, Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Facultad de Psicología y Humanidades, Departamento de Psicología, Lima, Perú

Licenciada en Psicología por la Universidad Femenina del Sagrado Corazón. Magister en Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje por la Universidad Pontificia Católica del Perú. Experiencia en intervención en problemas de aprendizaje en niños y adolescentes. Amplio conocimiento en orientación, consejería psicológica y docencia universitaria. Docente en la Universidad Femenina del Sagrado Corazón.

Lisle Sobrino Chunga, Universidad Femenina del Sagrado Corazón, Facultad de Psicología y Humanidades, Departamento de Psicología, Lima, Perú

 

 

Publicado

2023-05-16

Como Citar

Arboccó de los Heros, M. ., Pajuelo Otárola, M., Salizar Torres, P., & Sobrino Chunga, L. . (2023). Autoeficacia académica y percepción de la educación virtual en estudiantes universitarios durante la pandemia. Avances En Psicología, 31(1), e2851. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2023.v31n1.2851

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